2.1.3 采集信息教学设计思路

2.1.3信息的采集 教学设计

------运用思维导图，采集信息

开平市第一中学

廖作东

一、

学情分析

（一）

教材内容分析

本课通过研究信息获取的过程和方法，让学生体验到软件工程的设计思想，同时起到承上启下的作用。本课既是第一章信息和信息技术的延伸和扩展，同时也是为后续信息加工处理提供了理论基础。

（二）

学习者特征分析

学生基本情况分析：为国家示范高中的学生，学生素质相对较高。但刚进入高中，对高中的学习方法、方式还在逐渐适应。

知识层面分析：在初中已经进行两年的信息技术课程学习。对信息技术有一定掌握。但面对高中的学习，需要尽快从形象思维转换至抽象思维。

二、

教学目标设计

（一）知识与技能：

1．了解信息关键词的提取；

2. 了解信息关键词的展示方式；

3. 了解思维导图的设计；

（二）过程与方法：

1. 学会有效的提取关键词；

2. 掌握思维导图绘制的一般要素；

3. 掌握思维导图的绘制方法；

（三）情感与价值观：

1. 体验高效信息获取在日常学习中的应用，感受记忆的魅力；

2. 逐步养成积极参与各学科思维导图的绘制；

3. 能对信息获取的效率进行关注；

三、

教学重难点

教学重点：能根据信息需求确定信息的关键字；思维导图基本操作技能；

教学难点：分析信息关键字，运用恰当图形，建立思维导图。 四、

教学策略分析

（一）教学方法

1. 任务驱动法

让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌

握的知识点。本节课的教学中，让学生完成3个任务，并对任务进行评价。

2．协作学习法

把学生分成5人一个小组，每组的成员互相协作来完成任务。

3．讨论交流学习法

在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。

（二）教学手段

多媒体网络教室、QQ教学群、QQ问问、QQ相册、QQ文件、processon在线思维导图软件。

五、

教学内容

教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情幽默故事--动物园的在QQ群问问利用学生感兴趣的话题激境、导入新袋鼠跑出了笼子

课

中，谈谈自己趣，使学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。

思考：联系生活实际，的看法

这个故事告诉我们一解决问题的首个什么道理呢？

要条件是：

发现问题

二、任务根据学生人数将学生5学生对问题进学生是学习的主体，这节课一：对提供人分成一组，让计算机行回帖后，由的内容很容易激发起学生的素材进水平较高的同学任组大家对回答的学习积极性的知识，

对信行关键字长。

的提取 结果进行送花息关键字的提炼，是本文的一个知识技能。也为后续的教学做好铺垫作用

提供一段资料素材，投票。

要求同学们在QQ问问

群中，回答这一段素材

的关键字。

三、任务教师将送花最多的前大多数学生都分析比较，那种展示关键字二：比较关五个答案展示出来。

键字与图同时，将图形化的答案形化的关展示出来，让学生进行键字 选择，哪个的表现形式更容易让人接受

选取运用的图内容更直观，更容易理解。

形的答案。

四、概念理绘制思维导图的要素，学生听课，并解，技能讲包括中心点、关键词、对不太清楚的授

连线、颜色。演示绘制操作过程，进思维导图的关键步骤入Q群的共享以及环节。展示部分固文件中查看操定的图片模式

作视频

内化知识

五、任务布置任务，绘制第一份学生将任务一实践技能，强化知识

三、绘制简自己的思维导图。每个的关键字，转单的思维小组选择绘制最好的，换成思维导图导图

放在Q群的相册中

的形式。

在群相册中评价各小组作品，选出评价最高的作品

六、完成评共享评价量规表，指导填写评价量分析学生对这节课的学习价量规表

学生完成量规表的打规，并在Q群效果，为后续课程开展提供分

问问中将结果经验

展示

六、

教学反思

（一）

本课优点：

课程融合：将信息技术学科与认知心理学、逻辑训练、思维训练课程结合在一起，扩展信息技术学科内容，对指导日常的学习有积极的辅助作用。上课内容、形式新颖，不再重复初中的知识，让学生感到耳目一新，兴趣浓厚。

（二）

本课不足：

运用QQ群作为教学平台，会有学生在群上进行漫无目的的发言。也会让部分人精力无法集中。 （三）

未来展望：

根据“广东省基础教育课程体系改革实验项目”文件的精神，在对高中信息技术课程的设计中，本人将原先该节重在分析信息获取过程的外延部分，转换成信息获取的内涵，即将信息如何存储于大脑以及如何检索大脑

的信息。通过这样的转换，让学生了解到记忆的过程，并将之运用于其他学科的学习中，提高学习效率

附录：

（一）阅读材料：

据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人，以这样少的人数去完

成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工

作也需要近千年。

为该题目提炼四个关键词

【2005年全国卷】

（二）“合作学习”小组任务评价量规

10 我们表现出对任务内容、过程和要求透彻的理解。

7 4 1 得分

理解任务

我们对任务内容我们在理解任务我们对任务内容

和过程有足够的内容和过程方面的理解不透彻。

理解，尽管有些观有一定的差距。

点或细节被忽视或误解。

完成任务我们实现了任务我们完成了任务。

我们完成了大部我们试图完成任

的全部目标，有分任务。

务，但未能成功。

深刻的见解，总结出了经验和办法。

我们有效地交流我们有效地交流我们交流了想想法和发现，提想法，有了发现。

法。

出有趣的和前瞻性问题，超出期望。

我们充分地利用所有的时间。每个人都对小组进程和作品做出贡献。

我们大多数时间我们有时在一起都工作得很好。我工作。不是每个们经常彼此倾听，人都为小组任务并互相利用观点。

付出努力。

我们未能交流想

法，各干各的。

交流发现小组进展我们没有凝聚在

一起，一起工作。有人没为小组做出贡献。

问题解决问题没有难倒我碰到问题时我们们。我们预见了一起解决它。

困难，并一起解决问题。

我们作为一个小有些人做得多，

组本来应该更富有人做的少，还有成效。

有人观望。