4.2.2 信息智能处理的方式教案推荐

(一、教学内容分析

遮罩动画是冀教版八年级信息技术第一单元第四课中的一节内容，是Flash动画中比较重要的动画之一。本节课的教学内容是Flash的遮罩动画制作，着重于学生对遮罩动画的原理理解以及制作简单的遮罩效果动画，进一步提升学生动画制作技能水平。

教学重点：遮罩概念的理解；遮罩效果的制作方法

教学难点：遮罩概念的理解；理解遮罩层与被遮罩层的关系

二、教学目标设计

（一）知识与技能

1、掌握遮罩动画的基本原理；

2、理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；

3、利用遮罩知识，学会生活中一些动画效果的制作；

（二）过程与方法

1、通过师生共同分析遮罩的实例，加深学生对遮罩原理的理解；

2、让学生自主实践完成，使学生掌握遮罩动画效果的制作方法；

（三）情感态度与价值观

1、培养学生学习的兴趣，体验作品创作成功的喜悦和成就感；

2、通过知识的迁移，培养学生创新精神和应变能力；

三、学生情况分析

本课面向的是八年级学生，已经学过Flash最基本动画原理，能制作出形状动画和动作补间动画，并对帧和图层有一定的了解。他们对于Flash动画的学习有着浓厚的兴趣，具有较强的竞争意识和探索精神，通过实践探究掌握Flash遮罩动画的制作原理和方法并不难，但分析问题能力有待提高。

四、教学过程设计和教学资源设计

（一）教学过程设计

教学内容

教学进程

教师活动

请同学们回忆我们已经学过哪学生活动

教学意图

通过实例，激发回顾所学知识，引出本课内容

解释遮罩动画的原几种类型的Flash动画？（逐情景导入

帧、动作补间、形状补间和引导层动画这四种动画逐一展示）展示“探照灯”动画，导入本节课的内容： Flash遮罩动画。

回顾知识，学生欣赏作品

学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容

理解遮罩动画的基本原理

结合形象化的事物，帮助学生探究新知

在A纸上挖一个圆，把它放在B纸之上进行移动，说明遮罩动画

理

的原理：透过遮罩层中的对象看到被遮罩层中的对象及其属性。

引出遮罩层与被遮罩层的概念（两者的位置：遮罩层在上，被遮罩层在下）

遮罩效果的实现，需要两层：

1.遮罩层——提供了形状；

2.被遮罩层——提供了被挡住的内容（文字、图片等）

打开“探照灯.fla”文件，从下面三个方面分析：

1、 先做哪个层？再做哪层？（遮罩层还是被遮罩层）

2、再分析谁是遮罩层，谁是被遮罩层？

3、最后分析谁在移动？做哪种移动？

理解遮罩动画的原理，从而帮助学生记忆

通过实例的展结合具体实例，进一步加深对遮罩层与被遮罩层的理解

示以及师生共同分析，使学生对遮罩动画产生浓厚兴趣，进一步加深学生分析遮罩动画并进行制作

实例初探

演示动画的制作过程：

1、先做被遮罩层，再做遮罩层

2、文字背景是被遮罩，圆形是遮罩

3、圆在做动作补间动画移动

（指导学生将图形所在的层设置为“遮罩层”，完成透过图形看到文字的遮罩效果，从而达到探照灯效果）

展示学生作品进行评价

打开“探照灯.fla”文件，请学生将图层中的圆形改成方形，测试效果。

对遮罩的理解

通过更改遮罩层中对象的形状帮助学生更进一步认识遮罩层图标

提高学生观察和解决问题的能力

修改遮罩图形

自主实践

注意事项：

1、要在场景中显示遮罩效果，可以锁定遮罩层和被遮罩层。

2、对遮罩层和被遮罩层进行编辑或修改，必须解锁

小组成员协作完成任务

进阶挑战

拓展学习

生活中还有哪些情景可以用遮罩动画模拟再现？（古诗呈现、地球自转、卷轴的形成等）学生分成若干小组，每小组通过分析讨论，分析出是遮罩层在运动，通过实例巩固新知，帮助学生罩原理。

还是被遮罩层在运动。

进一步理解遮遮罩动画的实战训练

个小组选择其中一个熟悉的情境尝试用Flash遮罩动画再现，并利用教学软件提交给老师。

教师巡视辅导，及时集中纠正学生易错问题

评价：

展示优秀学生完成的作品

学生自我评价，反馈不足

作品展示，评价作品并小结

小结：

归纳总结所学知识要点，根据所学情况，交流反馈

加深学生对于遮罩效果的理解，进行知识的梳理。

总结反馈

总结遮罩动画知识要点

1、遮罩层在被遮罩层的上方

2、遮罩层决定看到的形状

3、被遮罩层决定看到的内容

布置作业

课后作业

（二）教学资源设计

1、教学资源：多媒体教学课件、多媒体素材库

2、教学模式和方法：讲演结合、实践探究、讨论法

3、教学策略和教学手段的选择理由

教学策略：独立学习与小组学习策略

选择理由：能激励学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。

教学手段：现代信息技术手段

选择理由：可以提供积极主动的学习环境，能突破时空的限制；有利于因材施教，促进学生的合作交流；有利于提高课堂教学效率。

学生制作完成不同效果的遮罩动画。

五、学生学习效果评价设计

项目

A级

认真听课，没有走神，讲闲话等现象

B级

听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象

能举手发言，答案中C级

个人评价

同学评价

教师评价

听课情况

听课不认

真，走神、讲闲话现象比较严重

很少发言，

不表达自发言情积极举手发言，并有自

况

己的见解

善于与人合作，虚心听取别人的意见

自己的思维较少

能与人合作，能接受别人的意见

己的观点

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

不能完成作业

合作学习情况

课堂作业情况

六、教学反思

能完成作认真迅速地业，速度比完成作业，较慢或质作业质量高

量一般

遮罩动画制作又是Flash学习中的一个难点，难在遮罩概念的理解。随着基础练习和巩固练习的顺利完成，学生对于遮罩的概念已经较好地理解，为了充分发挥学生的创作力，我设置了进阶挑战环节，让学生从生活中寻找遮罩并借助动画进行再现。在实际教学中也发现了部分不足，在教学设计中师生互动的机会较少，下次需要多给点时间让学生能展示自己的作业。除此之外，教学任务的后一个拓展任务，布置的比较简单，没有体现任务的层次性，在以后的教学中将对这部分进行重新定位。

分享：