章节复习与测试第二课时 公开课

南亚和印度教学设计（第一课时）

兴宁市第一中学

杨云星

【教材分析】：

南亚是亚洲的重要组成部分。南亚作为一个相对独立的地理单元，在自然、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。因此，教学中应引导学生抓住知识的内在联系去分析问题、解决问题。教材编排简洁、精炼，重点选取了位置、范围、地形与河流、气候对农业的影响、宗教与社会、人口和经济等，重点突出。

【学情分析】：

学习本节内容之前，学生已经学过了世界地理分区之东亚、东南亚等区域，掌握了关于区域地理学习的基本思路：分析区域地理位置、范围，进而分析该区域自然地理和人文地理特征，了解区域发展的问题及解决措施等。另外，在初中已有世界地理学习基础，对南亚的基本情况已有了解，这些知识储备为本节内容的顺利学习奠定基础。

【三维目标】

知识与技能：南亚的位置、范围，主要自然和人文地理特征；

过程与方法：1.通过读图分析，加强学生对区域地理事物分布的了解；

2.通过综合分析提高学生对区域各自然和人文地理各要素内在联系的理解。

情感态度与价值观：通过合作讨论学习，培养学生探究性学习精神，培养学生的正确的人口观、环境观。

【教学重点】

重点分析南亚的三大地形区、三大河流、三大气候。

【教学难点】

分析南亚热带季风特征及其影响；分析恒河三角多洪涝灾害的自然原因。

【教学方法】

讲述法、讨论法、问题探究法、成果展示、点评法

【课时安排】：2课时

【教学过程】：

新课导入：伴随着一首熟悉的旋律《敢问路在何方》，开启了我们今天的新课学习。小说《西游记》中，唐僧师徒四人去西天取经，故事中的“西天”指哪里呢？其实，故事中的“西天”就是指佛教的发源地——“天竺国”，即现在的印度国。今天，咱们一起去那里看看。

考点速递：

1.南亚的位置、范围及季风气候；

2.印度的自然地理和人文地理特征；

考情统计：2015年重庆卷、江苏卷;2016年浙江卷、全国卷三；

师：在讲课前，我们先来动手绘制出南亚的轮廓图，培养咱们的空间定位能力。

（绘图步骤）：由教师在黑板上板图，学生跟着老师一起动手绘图。

1.画出三个三角形；

2.用合适曲线代替直线，画出南亚轮廓；

3.标注出主要经纬度: 70°E -90 °E,

10°N -30°N,

23.5°N. 一.南亚的位置范围

经纬度位置：大部分在70°E -90 °E, 10°N -30°N,

海陆位置：背山面海，东孟西阿

范围：七国一地区

临海国：印度、巴基斯坦、孟加拉国

内陆国：尼泊尔、不丹

岛国：斯里兰卡（大陆岛）、马尔代夫（珊瑚岛）

克什米尔地区

师：了解了南亚的位置、范围后，接着，我们来重点分析南亚的自然地理特征，根据自然地理要素，我们主要分析南亚地三大地形区、三大河流、三大气候。

二．南亚的自然地理特征

北部：喜马拉雅山脉

1.三大地形

中部：印度河平原、恒河平原

南部：德干高原及东西高止山脉

地势：过A、B、C三点的地势起伏。A为喜马拉雅山，平均海拔6000多米，B为恒河平原，海拔200m以下，C地处德干高原，海拔在1000m左右，总体上北南高，中部平原较低。

师：讲完南亚的三大地形之后，我们来看南亚的三大河流：

狮泉河——印度河：发源于我国西藏，下游流经塔尔沙漠区，最后注入阿拉伯海；

2.三大河流

恒河：发源于喜马拉雅山脉南侧，下游与布拉马普特拉河汇合后，注入孟加拉湾；

雅鲁藏布江——布拉马普特拉河：发源于西藏，流经中、印、孟三国，注入孟加拉湾。

师：学习了南亚三大河流后，我们再来重点分析探讨南亚的气候。

热带季风气候

3.三大气候

热带沙漠气候

高原山地气候

教师简单介绍：南亚的三大气候类型的分布，主要分布在印度半岛上，面积最大的是热带季风气候，分布在西北部的是热带漠气候，北部高山地区为要高原山地气候。

师：接着，我们重点探究如下问题：

问题之一：南亚热带季风气候的特征及其影响。

过程：出示南亚热带季风气候资料及降水时间分布图，让同学们仔细观察，气温曲线及降水柱直方图，看气温曲线，找出全年最低/高气温值及对应的月份。雨/旱季出现的月份,降水量多少？让学生分析括概出“南亚热带季风气候特征”（让学生举手回答）

由“气温最低1月份约25°C，最高5月份约30°C左右”，可得出:南亚热带季风气候“全年高温；

由“每年6——10月，受西南季风影响，降水丰富且集中，形成雨季，11月——次年5月，受东北季风影响，降水稀少，形成旱季”。

师：回答得很好，南亚热带季风气候特征：全年高温，旱雨两季分明，雨季降水集中。

刚才这个是一般正常年份的情况，遇到夏季风异常年份，旱涝灾害就频繁发生。

“如西南季风较强，雨季来得早退得晚（洪灾），或者是“西南季风较弱，雨季来得晚退得

早（旱灾）。

接着，我们再来思考下一个问题，“南亚热带季风气候对农业生产方面的影响”（从利弊两方面进行分析）（先由学习小组进行讨论，然后让学生举手回答）

有利：夏季高温多雨，雨热同期，水热充足，有利于农作物生长。

不利：由于夏季风不稳定，降水季节和年际变化大，造成水旱灾害多发。

针对这一问题，提出相应解决措施：

既然是水旱灾害多发，就要通过“兴修水利工程，雨季排涝，旱季灌溉”来解决问题。

师：出示南亚雨季景观图“洪涝灾害特别严重”，进而引出本节课第二个重点探究问题：

问题之二：分析影响恒河三角洲多洪涝灾害的自然原因。

（提示：可以从气候、地形、水系、植被等因素分析）

师：先让合作学习小组讨论1-2分钟，然后推出一个代表进行概括

生概括：

1.

气候：地处热带季风气候，夏季降水丰富且集中；加上夏秋多飓风活动，容易引发风暴潮；

2.

地形：三角洲平原，地势低平，水流速度缓慢，泥沙淤积，排水不畅；

3.

水系：有恒河、布拉马普特拉河汇入，水网密布；

4．植被：三角洲地区植被覆盖率较低，涵养水源能力弱。

师（小结过渡）：某种地理现象的形成，往往都是由多个地理要素共同起作用的结果，自然地理要素相互作用，彼此关联，构成一个整体，这也就是自然地理环境的整体性原理。我们要学会运用这个整体性原理来分析地理问题。

接下来，我们再来看看南亚的其它气候

：热带沙漠气候分布在西北部，高山气候主要分布在北部，此外，在斯里兰卡岛南部及马尔代夫群岛部分地区还分布有一小部分热带雨林气候。

师：在重点分析完南亚的自然地理特征后，我们再来了解南亚的人文地理状况, 三．南亚的人文地理状况

1、人口及人种

南亚是世界上人口最稠密的地区，有三个国家人口超过一亿。以白色

人种为主；

主要人口问题：面临着人口过快增长，给资源、环境带来沉重压力。

2、三大宗教

南亚是佛教和印度教的发源地。

以佛教为主的国家：斯里兰卡

以印度教为主的国家：印度、尼泊尔

以伊斯兰教为主的国家：巴基斯坦、孟加拉国

师：前面一开始，我们讲的，印度虽是佛教的发源地，但它却不是以佛教为主的国家，而是以印度教为主。

四.课堂小结：通过课件的展示（略）

五．

课堂练习：

巴基斯坦有东方“水果篮”之美称，请分析其“水果种类多、品质好的自然原因”。

师：要求学生认真审题，把题干和问题中的关键词找出来，这里面有两个问题，一是要分析“巴基斯坦水果种类多自然原因”，另一个分析“它的水果品质好的自然原因”。（提示：水果种类多，可从它所处纬度位置、南北所跨纬度、地形地势等方面分析；水果品质好，可从光热资源、昼夜温差、灌溉水源等方面分析）

让学生按提示思考作答，并展示成果）

水果种类多的原因：

1.

所处的纬度较低，热量充足；

2.

国土所跨纬度广，形成不同水热组合；

3.

地形、地势起伏大，垂直差异显著，因此适宜种植多种水果。

水果品质好的原因：

1.光热资源丰富，光合作用强烈；

2.昼夜温差大，有利于糖份积累；

3.灌溉条件较好。

对学生的成果进行展示点评。

师：地理综合题的解答方法点拨，首先要认真阅读图文资料，寻找并划出关键词，利用地理相关原理、术语，组织答案；答案力求准确精练，并序号化作答。这样才能得高分。

六．课后作业：《配套金版学案》P169。

七．教学反思：

通过熟悉的歌曲导入新课，能较好地激发学生的学习兴趣，后面通过设计了本节的教学重难点，重点分析南亚的三大地形区、三大河流、三大气候。有效地突破了“南亚热带季风特征及其影响”，“分析恒河三角多洪涝灾害的自然原因”这两个教学难点。总体感觉学生的合作讨论学习气氛热烈，参与度也还行，能主动举手回答问题，教学效果良好。但后面课堂作业展示点评环节，时间上还是稍紧了点。