附录 中英文索引教学实录

中英文索引教学设计

教学目标

1.

通过对物理名词及对应英文单词的读、写、记，学生对整本书的核心内容进行了回顾，从物理学的角度形成关于曲线运动的运动观念，及功能关系、能量守恒等能量观念；

2.

以思维导图的形式将零散的概念以一定的逻辑关系串联起来，形成知识体系，用系统化知识去多角度分析篮球做斜抛运动这一问题，从而提高学生的科学思维；

3.

在学生合作、交流、思考、表达、质疑的过程中，提高学生的实验探究能力；

4.

在知识串接过程中穿插一些哲人经典的话语，引导学生增加物理学习兴趣，增强对科学的热爱，近而增强学生对科学应有的态度和责任感。

教学重点

掌握物理名词的中英文拼写

形成知识之间的联系，实现知识网络化

教学难点

用发散的思维去分析实际问题，提高学生解决问题处理问题能力

教学过程

教师活动

A1

组织学生读单词，碰到陌生的教师领读

读、写、识记单词

学生活动

教学意图

掌握必修二的中英文物理词汇，回顾整本书的核心知识

A2

引导学生对词汇进行归类，而不是像教材中用首字母归类，引导学生用更有意义的范畴去归类。如速度（线速度、角速度、第一、二、三宇宙速度）

加速度（向心加速度）

力（向心力）

运动（曲线运动、平抛运动、斜抛运动、圆周运动、匀速圆周运动）

功（功、功率）

能（势能、动能、重力势能、弹性势能）；

重要定理定律有万有引力定律、动能定理、机械能守恒定律、能量守恒定律

理论（相对论、狭义相对论、广义相对论、量子论），还有两个单词周期归类到速度，引力常量归到万有引力定律

在老师引导下积极回答问题，努力识记单词，尝试梳理知识脉络，形成知识体系

将单词按物理学习过程中的认识的逻辑顺序串联起来，并将同类的归到一类，构建知识体系，形成物理观念，培养科学思维。

A3 运用同屏技术展示学生的思维导图，让学生理出他的思路，对整本书的理解和其它同学分享交流。

上讲台展示自己的思维导图，和同学分享自己的思考脉络

学生自己去构建自己的知识体系，形成良好的认知图式，初步完成对知识的心理表征。同时也是提高学生的探究、分享、表达意识，提高探究能力。

用大脑风暴的方式，尝试构建知识，提高学生的思维能力。也是对知识网络的再次完善表征。

A4观看NBA三分球视频，引导学生对斜抛运动进行分析，斜抛运动是一种曲线运动，分析时要体现化曲为直的核心思想。动能定理，机械能守恒定律，能量守恒定律都是计算曲线运动的有力方法。对斜抛运动的分析处理的两种思路涵盖了必修二最重要的方法内容。

同时可以斜抛运动为影子，去联想映射类比牵引串联出整本书的知识概念。如斜抛运动是曲线运动，牵动出整个曲线运动的知识体系，分析时用功能关系，又牵连出整个能量体系

A5给学生小组合作的机会，自己对知识网络再内化完善。教师巡视解答个别学生的问题。

跟着老师的思路，积极思考探索，积极表达，在教师引导下尝试完成对知识点的网络构建，形成知识体系。

小组合作交流讨论，去内化知识体系。

自己深度思考构建自己知识体系，并在交流合作中碰撞出思维火花。

A6读几句哲人的话语,“我不知道世人怎样看我，但我自己以为我不过像一个在海边玩耍的孩子，不时为发现比寻常更为美丽的一块卵石或一片贝壳而沾沾自喜，至于展现在我面前的真理的海洋，却全然没有发现”，牛顿发现的哪些贝壳？他前面的大海还有哪些贝壳?“科学真是迷人，根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多收获”，收获指什么？费曼说“有一个事实，如果你愿意，也可以说是定律支配着至今所知的一切自然现象”这条定律

聆听，感受物理学、物理学家的人文气息

在听的过程中感受到物理学家对物理的痴迷，物理学的无限魅力。激发学生的求知欲，培养学生对科学应有的态度和责任感

被称为？

板书设计

中英文索引

速度

加速度

力

运动

功

能

定理（律）

理论

曲线运动

化曲为直

功能关系

反思与评价

优点:基本完成了教学目标,掌握了物理核心词汇的中英文,引导学生构建了知识体系,形成了知识网络,提高了科学思维,增强了学习兴趣.

利用同屏技术,学生展示自己的思维导图,增强了学生的积极性,提高了表达能力.

缺点:迫于时间关系,没有充分展示学生的思维导图,很多学生画得都非常好.