1 种子主要内容及教案内容

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课 题

课 型

课 时

授课教师

种子

科 目

授课对象

授课时间

学校单位

语文

四（2）班

凤翔中心完小

新授

2课时

杨荣顺

一、教材教学内容分析

课文讲述了在交采集的树种时，有个小女孩交的树种虽然不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的，表现了小女孩做事认真的特点和纯朴、诚实的个性，表达了作者对这位小女孩的赞美和喜爱之情。

二、教学目标

1、知识与技能：

认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2、过程与方法：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

三、学习者特征分析

四年级的学生对大自然里的事物已经不陌生了，种子更是熟悉，本课教学时要抓住结合本课中的小主人公的做事情认真的精神来教育学生向小女孩学习。

四、教学策略与选择设计（教法和学法）

1、教法：

学生阅读教学应该把字词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。

2、学法：

（1）、自主学习法，借助字典、课文后的生字表

。

（2）、合作学习法

在教学中，我主要用了三种学法，通过教师指导引导、同桌讨论、同学互助，培养学生自主学习的能力。

五、教学重点和难点分析

1、教学重点分析：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、教学难点分析：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

六、教学用具准备

多媒体课件

七、教学教程

教师活动

第二课时

一、谈话复习导入

1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

2、读课文

二、细读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段

（1）自由读第一段，说说读懂了什么？

（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

经过教师的启发引导，使学生明白：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。

“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。

2、学习第2—8自然段。

（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言

的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）

学生活动

交流

自由读第一段，说说读懂了什么？

思考：见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言

的句子，谈谈你的感受

动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

3、学习最后一段

（1）有感情地朗读。

（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

三、积累语言

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

四、巩固生字、新词，指导书写

1、读生字卡片、词语卡片。

2．指导书写。

五、总结全文，深化体会

如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

六、布置作业

有感情地朗读课文。

有感情地朗读最后一段

说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

自由练习有感情地朗读课文。把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

八、教学评价设计（课堂作业设计）

写出反义词

羞涩——（ ） 小心翼翼——（ ） 惭愧——（ ）

俊秀——（ ） 凝望——（ ） 精心——( ) 九、板书设计

外貌：略带羞涩、低下头（感到惭愧）

种子 脸刷地红了、站着（深深自责）

（小女孩） 动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

课 型

课 时

授课教师

新授

2课时

杨荣顺

授课对象

授课时间

学校单位

四（2）班

3月第 1 周

凤翔中心完小

一、教材教学内容分析

这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！

二、教学目标

4、知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

5、过程与方法：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

有感情地朗读课文。

6、情感态度与价值观：

通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

三、学习者特征分析

四年级的学生对于春游、出行游玩之类的事情是有很浓厚的兴趣的，本课教学中药善于抓住学生的这一特点，结合课文内容，抓住儿童和春天的联系，引出生机勃勃的意义。

四、教学策略与选择设计（教法和学法）

3、教法：

学生阅读教学应该把字词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。

4、学法：

（1）、自主学习法，借助字典、课文后的生字表

。

（2）、合作学习法

在教学中，我主要用了三种学法，通过教师指导引导、同桌讨论、同学互助，培养学生自主学习的能力。

五、教学重点和难点分析

3、教学重点分析：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

4、教学难点分析：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

六、教学用具准备

多媒体课件、挂图、课文朗读音

七、教学教程

教师活动

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：2 只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈学生活动

听教师讲解

请同学们带着问题读课文。

学生自学课文，学习生字新词

出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语

３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫查字典理解：成千盈百

儿童不解春何在

使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

3、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫查字典理解：成千盈百

儿童不解春何在

使出浑身解数

练习有感情朗读。

自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

完成课后练习5第一小题

自由读，画出表现“儿童多”

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.

11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

的句子。

交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

学生交流。

学生有感情地朗读课文。

齐读第四段。

完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

学生讨论交流。

八、教学评价设计（课堂作业设计）

作者游览的路线：（ ）

画出表示线路的词语（ ）

九、板书设计

板书：只拣儿童多处行

颐和园门 知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂 花儿——儿童

十、教学反思