2.两位数加整十数、一位数（不进位）教案1

《口算两位数加整十数、一位数》教学规划

海安县实验小学

储春兰

【教学内容】

《义务教育教科书

数学》（苏教版）一年级下册第44～45页。

【课前思考】

100以内的加减法是小学阶段很重要的知识，既是后续学习多位数加减法的类推基，又是学习乘除法的得力帮，更是日常生活中的泛用军，估一定要围绕算理、算法的探索以及计算技能习惯的形成帮助学生切实学好这部分内容。

1．先算理还是先算法？很明显，算理是算法的依据，先了解算理学生可以依理而算，明了清晰，但对于一年级孩子却不易于深刻理解，不利于知识建构。所以我以为教学的重点还是应该先关注两位数加整十数、一位数的口算方法的探究，在多形式的算法中进行对比感悟算理。

2．初学100以内的加减法时，学生常常会出现把不同数位上的数相加、减的错误，对算法的理解应该是教学的难点。只有突出对比，强化相同数位上的数才能直接相加、减的计算方法，才能有效地沟通了算理与算法之间的联系，同时又使学生加深对计算方法的认识。

【目标预设】

1.学生经历探索两位数加整十数、一位数口算方法的过程，在比较分析中理解掌握两位数加整十数、一位数口算方法，能正确口算两位数加整十数、一位数。

2.学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力。体会新旧知识间的联系，积累根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3.使学生在参与数学活动的过程中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣及自主探究生长建构的意识。

【活动规划】

一、复习感悟，明确任务

师：巴士加法乐园最近推出了新玩法，我们一起去看看。

1.

抢答分类

1：

素材

你能先算对得数，再把它们送到对应的巴士站吗？

几十加几十

几十加几

30+40= 6+50= 40+3= 70+30= 20+4= 5+80= 10+50= 60+20= 问题1：猜一猜巴士加法乐园中可能还有怎样的加法巴士站呢？

学生活动：

（1）

学生口算。

（2）

分类送巴士站。

实施要点：指名口答分类后选择3题让学生说算法，并明示用这些本领就能到达新的加法巴士站了。

2.揭示课题

两位数加整十数和一位数(板书课题)。

二、主动探究,学会算法

1.呈现情境,提出问题

素材2：

问题2：提出用加法计算的问题,并且列出算式。

学生活动：

（1）观察主题图，说说已知条件。

（2）提出用加法计算的问题,并且列出算式。

（3）口答学过的算式。

实施要点：依据学生回答,按序分别出示4个加法计算的问题,并板书算式后，一要引导学生去除学过的问题和算式；二要观察算式，认识到45+30是两位数加整十数,45+3是两位数加一位数；三要诱发他们解决问题的心理倾向,初步形成主动探索的意识；四要激发他们解决困难的信心。

2.主动探究,交流归纳

素材3：

你能算出45+30的和，并把算法讲给同桌听吗？可以借助于小棒、

计数器哦。

问题3：

如果没有了小棒、计数器，你怎么算45+30呢？

学生活动：

（1）

独立思考：可以怎样算？

（2）

借助小棒或计数器尝试计算或验证算法。

（3）

交流算法。

（4）

讨论：回顾摆小棒和拨计数器的过程，都是先算什么？为什么？

（5）

再思考：如果不摆小棒、不拨计数器,你准备怎样算45+30呢? 实施要点：在探究算法时,鼓励学生主动思考，给足学生交流、展示的时空。在交流时利用直观演示,引导学生倾听理解算法,感受同伴思维,形成口算思路。在引导学生回顾不同算法,发现共同点(都是先把30和40相加,再和5合起来)的基础上,借助于板书学生易理解的口算过程图来促进两位数加整十数的口算方法形成。

素材4：

你能直接算出45+3的和吗？

问题4：计算45+3时你是怎么想的？

学生活动：

（1）

想一想：应该先算什么？

（2）

讲一讲：把你的想法讲给同桌听。

（3）

写一写：写出口算过程和得数。

（4）

全班交流。

（5）

说一说：指名学生把计算过程再说一遍。

实施要点：算前先想“先算什么”要给孩子一点时间，让孩子学着数学的思考。讲给同伴听时可以借助小棒、计数器，甚至也可能有纯算理过程的出现。交流时要注意追问:刚才用不同的方法算得数时,都是先把3加在45里的哪一部分,再怎样算出得数的，以使计算过程清晰化。

2.

比较归纳，理解算理。

素材5：

问题5：45+30和45+3的口算方法有什么相同的地方和不同的地方? 学生活动：

（1）

小组讨论。

（2）

交流提升。

（3）

速说口算过程。

实施要点：对计算方法的对比能让学生刚刚获得的知识进一步明确化，估分析和小结时,既要强调程序性知识,即先算什么,再算什么,更主要的是突出为什么要这样算,帮助学生领悟算法不同，算理一致的相通性。同时还要注意到用与学生认知水平相符合的表达方式来提升认识。

三、反馈练习,应用巩用

1.基本练习

素材6：

问题6：每组的上下两题有什么不同？第一题右边一组题与左边的有什么不同？计算时可以怎样想？

学生活动：

（1）

拨珠填数。

（2）

交流拨珠方法和算法。

（3）

比较异同。

（4）

第2题独立完成，再比较。

实施要点：交流时要说出上下题拨珠的不同，计算时要注意什么，引学生借助直观,在对比中进一生体会相同计数单位的数可以直接相加的算理，巩固计算方法。第2题的对比练习,可以进一步体会口算方法,简化口算过程,形成相应的口算技能。

2.技能提升

素材7

45+30+3

问题7：你是怎么判断出和62加的是一位数，还是整十数的？

学生活动：

（1）直接写得数。

（2）观察算式和得数中数字的变化情况。

（3）完成最后的填空。

（4）完成课始的连加。

实施要点：不能直接写出得数的计算稍弱的孩子，可以让他先连线确定先算谁，再用连加的方法算得数。观察得数数字的变化是对算理的明晰，有利于计算技能的提升，可根据班级学情适当引导。若学情良好，还可看看连加的得数数字变化，孕伏感悟两位数加两位数的算理。总之，引导学生从不同角度，不断丰富对两位数加整十数、一位数计算方法及其算理的认识，促进知识的同化,并使思维过程逐渐清晰。

3.

实际应用

素材8

巴士站过关礼物促销活动中，你带了60元，估计可以带回哪两件宝贝呢？

问题7：学会了计算两位数加整十数和一位数，生活中能有什么作用呢？

学生活动：

（1）

选择礼物，说明理由。

（2）

计算验证。

（3）交流会计算或估算给生活带来的便利。

实施要点：估算能力的培养，既利于数感的建立，又利于算理的感悟，还服务于生活，在教学的过程中要课课时时放心中，助长孩子学习数学的兴趣和热情。

四、回顾全课,交流收获（略）

顺利通过了两位数加整十数和一位数的巴士站，你觉得在巴士加法乐园还会遇到怎样的加法巴士站呢？你有什么学习方法或经验去过关呢？

【教学反思】