整理和复习教案教学设计导入整理

一、教学内容整体把握 总第 课时

学习目标

2.通过计算，发现规律，提高计算的准确性与速度。培养学生的观察能力、归纳能力和想象能力。

3.让学生自主探索中，培养学生合作学习的能力。

重点:学生能计算十、十几加几相应的减法。

1.通过实际操作巩固11~20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。

学习重难点

难点:发现计算规律，掌握十、十几加几的加法和相应减法的计算方法。

教学建议

(含运用教学多媒体课件、数字卡片11~19，小棒20根。

用具等) 二.基本教学设计(体现“教学内容整体把握”)

1.教学研究流程

时间教学过程

预测

课前预习单:巩固11~20各数的认识

一、创境激趣

1.口算。(手势出得数20道) 4–2 7–6 5+5 8–2 9–5 3+7 4+4 10–2 3+4 7–5 6–3 2+6 10–7 8–4 9+1 4+5 10–6 7+2 10–5 7–3 2.师:好，我们来看屏幕。看要求说答案。(幻灯，生读题说答案) 1个十和8个一组成( ) 5个一和1个十组成( ) 1个十和3个一去掉1个十是( ) 1个十和6个一去掉1个十是( ) 1个十和3个一去掉3个一是( ) 1个十和9个一去掉9个一是( )

二、自主探究

课中学习单:既学了加减法，也知道加减法的关系。让学生能发现计算规律，掌握十、十几加几的加法和相应减法的计算方法

1.出示卡片13。

师:这是多少?请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

(生摆师巡视)说说你是怎样摆的?

师:看着你自己摆的小棒，说一说可以列出什么算式?同桌互相说一遍。

(汇报，生说师板书) 10+3=13 13-3=10 或

(3+10=13 ) 13-10=3 2.齐读算式。

3.小组讨论，民主评议。

摆小棒，写算式。

师:课前，老师发给你们每个同桌一张数的卡片，拿出来看看卡片上写的是几? 那么就请你们同桌同学一起看着卡片上的数摆小棒，然后把这个数填进练习篇第一题的方格中，再根据小棒图写出4个算式。听清楚了吗?开始。

指名汇报，课件出示。

师:我们把这些算式分为4组。下面我们先来观察第一组，这4个算式有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢? 师:第一组算式“+”前面都是10，都用10加了一个数。那么10加上几就等于?

看看这组算式和黑板上哪个算式一样?(10+3) 根据这组算式，我们总结出了10加几等于十几。(贴:10+几=十几) 谁能再说出几道这样的题?(板书2道) 师:下面我们再来观察第2组算式，我们也根据算式的特点编出这样的计算规律。

(贴:几+10=十几)谁还能说出几道这样的题?(板书) 师:其实，它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置，得数变了吗? 也就是说，10与几相加就得十几。

师:第三组呢?(贴:十几-几=10)谁能给大家出几道这样的题?(板书) 最后一组?(贴:十几-10=几)谁给大家出题?(板书) 师:这就是我们今天学习的“10加几和相应的减法”。(板书课题) 下面我们来读一读黑板上的算式。

好，我们再来进行一组口算练习。(出示口算卡片)11+2 13-2 10+7 14-4 11+3 13-2 11+2 8+10 三、交互反馈

课后检测单:计算十、十几加几相应的减法

1.看图写算式。

2.口算(卡片)。

10+6 4+10 15-5 14-4 12-10 10+7 8+10 18-8 16-6 11-10 10+5 3+10 17-7 13-3 15-10 要求:(1)读算式，说得数。

(2)举卡片直接说得数。

师:我们数着把从1到20的卡片摆在桌子上。

好了，我们再来数着把卡片从大到小收起来。

3.口算接力。

12-10 10+5 11-10 16-6 8+10 19–9 4.比一比，谁写出的算式多? 10+( )=( ) ( )-( )=10 师:我们以小组为单位讨论一下。(小组讨论，汇报) 二、开放延伸

师:今天我们学习了“10加几和相应的减法”，计算时可以想“10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几”的规律，这样可以帮助我们提高计算速度和准确性。

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