10.1 渔歌子PPT配套教学设计内容

《渔歌子》教学设计

教学目标：

1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

教学重点：

诵读出诗词的韵味。

教学难点：

体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

教学准备：

1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

2.多媒体课件。

教学过程: 课前: 同学们,我们每周都有两堂课外阅读的时间,你们在进行课外阅读时会摘抄好词佳句吗?(生:……)不管你们曾经会或不会,老师希望你们今后要养成积累好词佳句的好习惯:就是在看书时及时把一些优美的词语、写得好的句子摘抄下来,并把它们记在脑子里,今后在说话或写文章时恰当地使用它们,可让你说的话或写的文章增色不少。今天老师这儿就有不少的好词,看看谁在短时间内记得多。

出示两字词语: 娇嫩

娇艳

绵绵

蒙蒙

温柔

出示四字词语: 桃红柳绿

青翠欲滴

水碧山青

淅淅沥沥

活蹦乱跳

清澈见底

高大雄伟

云雾迷蒙

展翅高飞

美丽如画

郁郁葱葱

姹紫嫣红

出示表现人或动物姿态的词语: 悠闲自在

悠然自得

轻松愉快

怡然自得

从容自若

生齐读→给你们一分钟的时间,用你自己喜欢的方式记住这些词语,看谁记得多。

生反馈→同学们表现地真棒,那么短的时间内能记住这么多的词语,为此,老师要奖励大家欣赏几幅画。

一、诗画导入。

1、课件出示三幅“诗中有画,画中有诗”的图画,让生说出相对应的诗。

看到这两幅画,你会想到哪首诗?(生反馈→读“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”、“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。) 2、导入课题,板书课题。

是啊,正所谓“诗中有画,画中有诗”呀!古代的诗词都以凝炼的语句描绘出一幅幅多彩的画卷。今天我们学习一首由唐代诗人张志和写的一首词《渔歌子》也向我们描绘了一幅美丽的图画。是怎样一幅美丽的画呢?打开课本,翻到第110页,让我们一起走入这首词《渔歌子》。(生自由读词,注意读准字音,师板书课题及作者,课件出示整首词)。

二、以读悟情。

(一)读准字音,指导书写,理解词意。

1、同学们都预习了课文,下面老师要检查检查你们的预习情况,看看有没有把字音读准确。(指名读,师正音) 2、同学们说说在读这首词时要注意哪几个字的读音?(生反馈,课件点红带拼音的词语)3、生齐读带拼音的词语,师强调字音,注意字形,并相机帮助理解词意。

“塞”是个多音字,书写时要注意上面是三横,最下面这横最长。(师板书,生书写) “箬笠”的“箬”是翘舌音,“蓑衣”的“蓑”是平舌音。(课件出示“箬笠、蓑衣”图片理解词意,指导书写“笠”) 出示“鳜鱼”图片,了解鳜鱼的样子。

指导书写“鹭”。

4、生齐读整首词,要求读准字音。

(二)读出节奏。

1、诗词的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,想听听是怎样唱的吗?(播放录音) 2、美吗?想读读吗?注意读出节奏感。(自由读) 3、说说你是怎样划分节奏的?(课件出示) 4、指名读,师范读,齐读

(三)读出风景。

1、“诗中有画,画中有诗”,读着这首《渔歌子》你是否也看到了一幅图画呢?这画中有哪些景物? 2、生反馈,师相机出示:西塞山

白鹭

桃花

流水

鳜鱼

箬笠

蓑衣

斜风

细雨

全词只有27 个字,却描写了9 种景物,所以说诗词是凝练的艺术。但也正是因为它的凝练,作者没有在词中为我们详细描述景物的颜色、姿态等,下面就请同学们根据自己的想象把景物的颜色或者姿态补充出来吧。

3、课件出示: ( )西塞山 ( )桃花 ( )箬笠 ( )蓑衣

流水( ) 鳜鱼( ) 白鹭( ) ( )斜风 ( )细雨

怎样的西塞山 ?怎样的桃花?怎样的……(生反馈,引导学生用上刚才积累的词语) 4、体会景色美丽如画。

在同学们的描述中,一种种景物活泼泼地呈现在了我们眼前,但是只有把它们集中在一起才能形成完整的画面,谁能结合诗词的顺序把画面完整地描述一遍?(生反馈) 在他们的描述中,你觉得这里的景色如何?(板书:美丽如画

景) (四)读出心情。

指导学生抓住作者笔下的景物,感受作者的心情。

1、从这首词中,你仅仅看到了这里美丽的风景吗?还看到了什么?(生反馈→师板书:人)

2、这个人(渔翁)在干什么?(钓鱼)此时,他的神态又是怎样的呢?(生反馈→师板书:悠然自得)你怎么感受到的?(生反馈) 2、是的,这份悠闲就深深地藏在这“不须归”。

这里的“归”是什么意思? (预设 生:回归)刮着风,下着雨都不愿回家。(板书:不须归) 3、那他此时的心情又是怎样的呢? (预设

生:高兴、快乐、轻松、愉快……

板书:轻松愉快

心) 4、你们说的轻松、愉快、开心、高兴这些词,诗词中有吗?(生:没有) 你是怎么感受到的呢?(生反馈) 5、你们都是从诗词所描写的景色中体会到他的心情的,那么,作者笔下的景物能够透露一个人的心情吗?(生:……) 6、不着急着回答,我们再看一首词。出示《秋思》这首词

7、生齐读→这个人心情如何?(郁闷

悲凉) 8、同学们体会得真好!看来,从作者笔下的景物中真的能探测到他的心情。谁再来读《渔歌子》,让我们在欣赏美丽风景的同时感受作者的悠闲自在和轻松愉快?(生自由读,指名,齐读) (五)读出人心。

走近作者,体会“斜风细雨不须归”的深层含义。

1、都说诗词言情,诗词言志,就是说一首诗词不仅抒发作者的情感,也体现出作者的志向。你们觉得这首词体现出作者什么志向呢?我们先来了解了解作者其人,相信你能找到答案。

2、了解了这些,再看这首词,你是否明了这在雨中悠闲地垂钓的渔翁分明就是——(预设 生:作者自己),这斜风细雨不须归的分明就是——(预设 生:作者自己) 3、再看看这段话,“斜风细雨不须归”的

“归”字仅仅是说他不想回那个让自己吃饭睡觉的小家吗?(预设 生:不想回到朝廷之中) 4、质疑问难,提升情感

生:为什么渔夫在斜风细雨中“不须归”呢? 师:问得好!读一读词,想一想为什么。

生:因为他戴了箬笠,穿了蓑衣,不怕风雨。

生:因为他想多钓一些鳜鱼。(生笑。) 师:老师查询了资料,他钓鱼从来不放鱼饵,你说他真在钓鱼吗? (渗透读古诗词方法:解读诗人) 词人张志和年少得志,曾经是朝廷命官,后来因得罪权贵被贬官,他干脆辞官不做,隐身于大自然,寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,过起了天大地大四处是我家的游历生活,以至常年不回家。他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦,特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》,劝弟

弟回家。(课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。) 师:下面,我来当哥哥,你们当张志和,我们一起来对读两首词。

“乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。”

生:(齐读)西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

生:(齐读)青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:狂风浪起且须还。

生:(齐读)斜风细雨不须归。

师:且须还。

生:(齐读)不须归。

师:(指生)志和啊,你为何不归? 生1:西塞山的风景太美了,我完全沉浸在风景里,不想回家。

生2:我爱大自然,大自然就是我的家。

生3:春光这么好,我想多玩会儿。

师:是啊,你们真是张志和的知音。来,知音们,让我们读出张志和的心声。

(分小组诵读。) 师:画中的人。青箬笠,绿蓑衣,只留给我们一个背影,此时,你一定看到了他的神情了,是怎样的? 生:我看到他的神情是那么悠闲的, 生:是自在的,从容的。

生:他是快乐的。

三度引读

师:原来如此,指板书:是迷人风光让词人(生读)——

斜风细雨不须归。

是垂钓的乐趣让词人(生读)——

斜风细雨不须归。

更是那悠闲自在的生活让词人(生读)——

斜风细雨不须归。

只有张志和这样清闲自在的心,只有这种淡泊名利,悠然脱俗的志向,才会写出这样的千古绝唱。

三、作业。

1、背诵这首词。

2、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画。

3、课外阅读《渔歌子》五首。

板书设计: 渔 歌 子

(唐)张志和

美丽如画 景

不须归

悠然自得 人