3 鸟是树的花朵优秀教学设计

3鸟是树的花朵

教材分析：

《鸟是树的花朵》这篇散文，用轻快的文笔描绘着鸟儿给冬日里带来的温暖与快乐、生机与活力。作者首先为我们展现一幅鸟儿为冬天光秃秃的树带来无限生机的动人画面，接着描绘了这些“花朵”独有的动感：它们在树间飞来飞去；它们在树枝上唱着歌；它们叫着、喊着，热热闹闹……

文章运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，在平淡似水中让人感到温暖，打动着读者的心。让我们感受到身边的花鸟虫鱼原来都是如此的美丽，只要用心体会，就能享受到人与自然和谐相处的快乐。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读3个生字，在田字格中正确、美观地书写6个生字。

2. 领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”等词语的意思。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

在反复诵读中品味文中优美的词句，结合语言文字理解“鸟是树的花朵”的意蕴。

情感、态度与价值观：

1. 感受鸟儿给冬日带来的无限温暖、生机与快乐。享受人与自然和谐相处的快乐。

2. 领悟到身边的花草树木都是一种美，我们要有一颗善于发现美的心灵，去感受身边的美好。

重难点分析：



品词析句，感受散文充满诗意的语言，感悟“鸟是树的花朵”的意蕴。



让学生拥有欣赏美的心境，发现身边的美好，享受人与自然和谐相处的乐趣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

（一）教师播放冬日里光秃秃的树木的图片。让学生用自己的话来说说它留给你的感受。课件出示图片

（二）学生描述之后，课件出示第

一自然段。让学生自己去看看作者是如 在对比中让学生感受散文语言诗何描绘冬天的。

意的美。

结合图片理解“稀疏”、“空旷”两 在语言环境中理解词语，更加深了个词语，并通过理解词语加深学生对冬对课文的理解。

日的印象。

又会是一幅怎样的画面？

二、初读课文，整体感知文本。

（一）全班展示读文。

提出问题，让学生拥有阅读期待。

（三）板书课题。有了鸟儿的加入，

从冬的宁静、寂寥入手，为鸟儿的加入设下伏笔，形成鲜明的对比。

一、情景导入，引发学文兴趣。

设计说明

读课文时要读准每个字音。读罢课

文，请你用一句话再来描述这个冬日。

课件展示阅读要求

（二）交流预设：学生的回答更多 从整体入手感知文本，体现阅读的地会关注“鸟儿使冬天不再寂寥，而是整体性。锻炼学生的概括能力。

多了一份快乐和生机”。

朵”的含义。

（一）学生默读课文。

三、研读文本，理解“鸟是树的花

阅读要求：默读课文，想一想：为

什么说鸟是树的花朵？边读边勾画相 培养他们边读书边思考、不动笔墨关的词语、句子或段落，并做相关的批不读书的习惯。

注。课件出示阅读要求

（二）反馈交流：这是一篇散文，

形散神聚。因此无论学生交流哪个部

分，只要紧扣主题展开即可。教师应对

以下语段作必要的引导。

1．第二自然段。

抓住“五颜六色”和“大大小小”

体会鸟儿的颜色各异，大小不同，宛如 花朵。课件出示图片和语段

2．第三自然段。

抓住“瞬间”、“装点”、“仿佛早春

的玉兰花，开得白腴而优雅”，想象满 树繁花的情景。借白鸽和玉兰花的特点

理解“白腴”、“优雅”。

3．第五自然段。

抓住“冬天的风因为小鸟的跳跃，

在学生的自由交流中，既体现出学显得柔和而富有弹性”、“它们在树枝上生的主体地位，又突出了教师的主导作唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的用。在师生对话交流中达到感悟、品析凝滞”两句话，体会鸟儿给冬天的树带语言的目的。

来的生机与活力。

4．第六自然段。

抓住第一句话“树枝上的鸟比真实

的花朵还要美丽”，借助后面的三个语

气表达强烈的问句让学生寻找答案。课

件出示三句话

5．第八自然段。

导学生展开交流。

抓住“鸟从来就是树上的花朵”引