语文百花园二课件配套优秀

《语文乐园二》教案

教学目标

：

1、掌握要求会认和会写的词。

2、领悟运用打比方的好处。

3、了解古人写诗的严谨，背诵有关炼字的名句。

4、背诵古诗《寒食》。

5、学习本组课文的写作顺序以及抓住景物特点进行描写的方法，选择一处景物，仔细观察，展开想象，进行习作。

教学准备：

搜集有关古人炼字的名言及典故。

教学时数：4课时

教学过程：

第一课时

一、词语超市

1、激趣导入。

2、出示第一组词语，开火车读，同桌互读。

3、出示第二组词语，互读，练写。掌握后听写检查。

二、金钥匙

1、自由读短文。想想短文给了我们一把什么金钥匙？

2、指名回答。（短文告诉我们写文章时运用打比方的方法能够把感受写具体，让人读了如身临其境。）

3、回顾一下《黄果树听瀑》这篇课文，还有哪些句子用了打比方的方法，这样写有什么好处。

4、找找本单元其他课文中打比方的句子，体会其好处。

5、选择校园内的一处景物练写一个片段，要求运用打比方的方法。

三、趣味语文

1、今天的趣味语文告诉我们的是一些有关古人炼字的名言。

2、学生自由读诗句。边读边想想诗句的意思。

3、指名说说自己知道哪些诗句的意思，还有哪些弄不明白。

4、交流讨论。“吟安一个字，捻断数茎须”意思是为了吟得一个妥当字，把数根胡须都捻断了。

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”这句诗的意思是：我的癖性是特别喜欢雕词琢句，写不出惊人之语死不罢休。

“二句三年得，一吟双泪流”意思是，这两句诗苦思了三年才得到，吟一吟不禁双泪长流。

“为求一字稳，耐得半宵寒”意思是，为求得一个恰当的字，宁愿忍耐半夜的寒冷。

5、你们还知道哪些古人炼字的典故呢？

6、从古人炼字的这些名言中，你有什么体会？生自由谈。

7、练习背诵名句。

8、推荐其他一些相关的名句读一读。

爱好由来落笔难，一诗千改始心安。（清）袁枚《遣兴》

文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶题》

四、古诗诵读

1、激趣导入。

（板书诗句）同学们，中国是一个诗歌的国度。几天前，我们刚学了两首描写景色的古诗。今天就让我们从诗歌的海洋中再采撷一朵美丽

的浪花，添加到自己的诗库中去吧。

2、师简介一下“寒食”及创作背景。寒食是我国古代一个传统节日，在清明前一天或两天；是从春秋时传下来的，是晋文公为了怀念介子推而定的。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。由于节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子。寒食节那天，诗人韩翃在长安街头漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降临。晚上，皇宫里闪出一团团烛光，亮亮堂堂的。而宫外却是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韩翃感慨万分，提笔写下《寒食》。

3、自由读古诗，边读边想想诗句的意思。不理解的提出来。

4、交流对诗的理解。全诗的大意是：春天的长安城中，热闹繁华，处处飞花，寒食节春风吹拂着御柳。傍晚汉宫传送烛火赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到五侯的家中。

5、采用全班朗读、同桌对读、小组读等方式将诗读熟。

6、练习背诵这首古诗。

第二、三课时

（习作指导）

一、启发谈话

同学们，在这个单元的学习中，我们跟随作者一起去黄果树听瀑，领略了青海湖迷人的风光，观赏了法国宏伟壮观的凡尔赛宫，今天，我们要拿起手中的笔，把自己印象最深的一处景物写下来。

二、回顾本单元课文的写作特点

1、按一定的顺序写。

2、抓住景物特点，突出重点。

3、运用了打比方、拟人、联想等表达方法。

4、运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。

三、明确本次习作的要求

1、请同学们认真读习作提示，明确习作要求。

2、交流、指导。

（1）介绍一个地方，可以是风景名胜、纪念场馆，也可以是一个村庄、集镇、城市，还可以介绍学校、院落、住房等。

（2）按一定的顺序来写。可以是时间顺序，也可以是地点变化的顺序，还可以按方位和布局来写。

（3）印象深刻，有特点的地方多写一些，写具体。

（4）可以使用表示时间、地点的词句，使人容易明白。

（5）除了写眼前看到的，还可以写跟这些地方有关的事情，可以是你听来的，从书报上看到的。

四、小组讨论交流

先让学生组成小组，在组内说说自己心目中印象最深的一个地方。

要求：1、要具体说出景物的美，看到的、听到的、想到的、感受到的，尽可能说全。

2、要求按一定的顺序说，比如由远及近、由上到下、由左到右、由整体到局部。

3、要说出景物的特点。让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。

五、学生动笔写，教师巡视指导

第四课时

：习作讲评

一、

习作总结

表扬写得好的，进步突出的学生，指出带有普遍性的问题。

二、

交流习作

请写不同景物、写出了特点、抒发了不同感受的学生朗读自己的习作。可读全篇，也可读片段。读后，师生共同讨论、点评。

三、

重点评议，指导修改

选择一两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。（重点解决叙述顺序不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。）

四、学生修改自己的作文

，修改后同桌互读交流。