2、用数对表示平面上点的位置教案教学设计｜教案在线预览

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《用数对确定位置》教学设计灵山县武利镇珠理小学檀治妙教学内容四年级下册第98页教学目标1.在具体情境中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。2.理解数对的含义，会用数对表示物体的位置。教学重难点重点：掌握用数对确定位置的方法。难点：会用数对确定位置。教

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-05-27 22:18:00

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学校：灵山县武利镇大沙小学

2、用数对表示平面上点的位置教案教学设计

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关键词：2、用数对表示平�…教案教学设计

正文

《用数对确定位置》教学设计

灵山县武利镇珠理小学檀治妙

教学内容

四年级下册第98页

教学目标

1.在具体情境中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

2.理解数对的含义，会用数对表示物体的位置。

教学重难点重点：掌握用数对确定位置的方法。难点：会用数对确定位置。

教具准备

多媒体课件教学过程

一、谈话导入 1、我们的班长坐在哪里？

（1）班长站起来说

（2）其他学生说（同时说出自己所在的位置）

2、揭课题

刚才许多同学都知道班长和自己的位置了，今天这节课，我们就一起来学定位置的方法。（板书课题）——用数对确定位置

二、探究新知

1、出示学习目标，带着学习目标看完98页的内容

。

2、列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

课件出示教材第98页例题1情境图：（1）观察情境图，小军坐在哪里？（指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……

）

（2）学生汇报：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。（板书）

（3）课件演示，结合学生所在的座位帮助学生理解“列”和“行”的知识。（4）交流得出：小军坐在第4列第3行。 3、教学用数对确定位置的方法。

（1）介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

（2）从数对（4,3）中

引导学生要注意：

①数对的书写格式; ②在数对中先说列，再说行。

（3）举例（4，3）和（3，4）表示的是同一个同学的位置吗？

三、巩固应用

1、完成教材第98页“练一练”。

（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2、小组讨论：

（1）你在教室里的位置是第几列第几行？请用数对表示。

(2)你还知道我们班长的位置在第几列，第几行吗？请用数对表示。

3、谁能把动物们送回家。

4、

选择题

四、总结通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设置

用数对确定位置

竖排叫作列（左→右）

横排叫作行（前→后）

小军（ 4 ， 3 ）

第4列

第3行

数对先说列，后说行

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置教案教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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