19. 带雨的花教学设计是什么类型的资料？

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关键词：19. 带雨的花教学设计

正文

《带雨的花》

教学设计

教学目标：

1．正确认读本课５个生字，会写“偷、躲”等９个生字。

2．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。以此激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

教学重点：品读诗文，联系自己的生活实际，体会诗歌中孩子的感情，读出自己的真情实感。

教学难点：激发孩子读诗兴趣，与诗中小朋友产生情感上的共鸣。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭题导入，趣味入文。

同学们，我们再背一首诗《春的消息》。你们知道这首诗的作者吗？对，就是金波爷爷。今天我们再来学习他的一首优美的儿童诗《带雨的花》。（板书课题，学生书空）这首诗究竟讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进这首诗吧！

二、检查预习，整体感知。

1．《带雨的花》教师范读。

2．《带雨的花》分节指名读课文，学生进行评价，并及时纠正字音。

3.《带雨的花》检查生词的认读。

4．《带雨的花》小组内读，学生边读边想：诗歌主要写了什么？

（诗歌写了一个偷偷跑出家的孩子，在大自然中尽情玩耍，遇雨想起妈妈喜欢带雨的花，就采了好多，但又怕回去妈妈责怪他。）

三、深入文本，品味朗读

1．是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢？那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们读课文。边读边思考文中的“我”是一个怎样的孩子？在文中找出相关的语句画下来。

2．把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

3．集体交流，感情朗读。

注意引导学生结合具体的诗句谈自己的理解来读；可以结合自己创作的图画讲述自己的感受再读；还能联系自己的生活经历谈自己的体会，投入角色去读。读出自己的真情实感。

重点抓住几处深入品读：（教师根据孩子实际情况有侧重指导、点拨，不必面面俱到，一定不要进行细致的分析，以读代讲。）

①你有没有偷偷跑出家的经历？玩得怎样？回家时怕家人责备吗？

（谈偷偷跑出家的经历和心情，去体验轻手轻脚，小心翼翼、快速溜走的紧张神色和心理；注意“穿过、走过”的不同节奏，体验在大自然中自由、尽兴、忘我的感情，指导孩子们体验朗读。）

②蝴蝶躲进小花，我为什么不愿意捉它？这是个怎样的孩子？

（个别读、师生合作读，感受香甜的家带给我们的温暖，转换角色，读出小孩子的善良与爱心。）

③小鱼与豆荚的生动比喻、诱饵对小虾的诱惑，体会对这些可爱生命的呵护与喜爱，多么纯洁、天真的孩子啊！冒雨为妈妈采来大捧鲜花，却是那么开心，多么善解人意、深爱妈妈的孩子啊！

④对比朗读，体会不同心情，语气表现的不同。

四、真情对白，情感升华

“望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？”

如果你是这个孩子，你会对妈妈怎么说呢？如果你是那位妈妈，你会对孩子说些什么呢？

学生选择话题写话，全班分组互问互答。

四、拓展阅读，课外练笔。

其实，这就是金波爷爷儿时的事情，虽然他已年逾古稀，可他依旧童心未泯，被称为“为孩子写诗的人”，请欣赏他的另外一些作品。（推荐阅读《雨》，有时间课上读，没时间课外阅读，可以再给学生推荐更多作品如《花的梦》《风筝》等）请同学们课下读一读，看能从中受到哪些有益的启示。并试着把自己的经历也写成一首小诗，说不定你也会成为一名大诗人。

资料摘要

19. 带雨的花教学设计

19. 带雨的花教学设计

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文档信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：19. 带雨的花教学设计是什么类型的资料？

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