7.两位数减两位数（退位）优秀说课稿

《两位数减一位数（退位）》教学设计

教学目标：

1、使学生在动手操作、合作交流中探索两位数减一位数退位减的口算，理解退位减法的算理，能正确口算两位数减一位数的退位减法。

2、使学生在参与数学活动的过程，逐步养成独立思考的习惯，学过有条理地表述计算过程

3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点：两位数减一位数的退位原理。

教具学具准备：课件，学生准备4捆小棒。

教学过程：

一、复习铺垫

1、开火车口算

14-6

5+7

34+2

48-2 52+8

57-7

11-5

64-50 12-5

48-20

43-20

78-5 2、选48-2、48-20说说你是怎么算的？

3、小结：在计算两位数减一位数或整十数时，要看清减的是几还是几十，减几就要用个位上的数去减，减几十就要用十位上的数去减。

二、导入新课

1、同学们，今天小华、小丽和小军又在一起交流画片了，瞧，从图中你知道了什么？

2、你能根据这些条件提出一个用减法计算的问题吗？怎样列式？

出示，板书：小华比小军少多少张？34-30

小华比小丽多多少张？30-8

小军比小丽多多少张？34-8 3、引导学生观察：这几题中，哪道算式我们已经学会计算，得数是多少？

（去掉34-30）

4、同样是两位数减一位数，30-8和34-8，这两题个位上的0减8和4减8

都不够减，这就是今天我们要一起研究学习的两位数减一位数。（板课题）

【设计说明：以玩画片创设情境引入情境图，并以画片为奖品激励孩子的学习兴趣，在这样的情境中学生学习兴趣比较浓厚，积极性高涨，课堂气氛比较活跃，使学生以较好的思维状态投入学习。】

三、探索退位减的算理

1、探索30-8的算法

30-8究竟该怎么算，让我们借助小棒来摆一摆。

（1）30-8表示什么意思？（从30根小棒里去掉8根）

请你拿出30根小棒：你是怎么摆出30根小棒的？（摆出3捆小棒就是3个十，也就是30.）

（2）怎样从3个十里去掉8根呢？动手试一试。

（3）汇报：你是怎样从3捆小棒里去掉8根？

将3捆中的1捆打开，使1个十变成10个一，从10根小棒里拿走8根，还剩下2根，再把这两根与剩下的2捆合起来，就得到22根。

2、引导学生抽象出算法

如果我们现在不摆小棒，可以怎样算？

引导学生说出计算过程——

我们先算几减8？（10-8）

10是从哪里来的？（把30分成20和10）

10-8得多少？（在分解式中标出2）

接下去要怎样算，得多少？（在等号后面写上22）

师：我们在计算30-8时，可以把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22. 谁能像我这样说一说。（多指几名学生说一说）

补充：这里的22求的是什么？我们要记得写上单位“张”，一起口答一下。

【设计说明：引导学生在操作中体会算法，让学生先通过摆小棒用自己的方法算出结果，然后进行交流，教师加以指导，引导学生用简洁的数学语言来表达计算过程，学生借助学具掌握了本课的重点，

突破了难点。】

3、探索34-8的计算方法

刚才我们在计算30-8的时候，先算10-8，根据刚才的计算经验，这里可以先算多少减8呢？你能把自己的想法用小棒摆出来吗？（先闭上眼睛想一想，再动手摆一摆）

学生动手操作，教师巡视。

交流汇报操作过程，可能的情况有：

第一种：先拆开一捆，从10根里拿走8根，然后将剩下的2根和24根合起来，即：先算10-8=2，再算24+2=26. 第二种：先拆开一捆，和原来的的4根合起来，再从14根里拿走8根，然后将剩下的6根和20根合起来。即：先算14-8=6，再算20+6=26. 第三种：把8分成4和4，先算34-4=30，再算30-4=26. 注意：学生用其他的方法汇报，只要是对的，都给予肯定，但当学生用第二种方法汇报时，教师相应板书，说清楚计算过程。

教师小结算法：

4-8不够减，所以把3捆中的一捆打开，使1个十变成10个一，并把这10个一和4根小棒合成了14，也就是把34分成了20和14.

从14根里拿走8根，还剩6根，就是先算14-8=6. 再把这6根和没有打开的2捆小棒合起来，得到26根，也就是再算20+6=26. 问：谁能看着这道题，再来说说先算什么，再算什么？

指名3-4人说一说。

这里的26求的是什么？写上单位“张”，口答。

打开书第80页，听清要求，学生独立完成：将书上的计算过程和得数填写完整，并和同桌说说先算什么，再算什么。

4、比较30-8和34-8 我们一起来观察这2道算式，和我们以前学习的两位数减一位数的计算有什么不同？

5、小结：两位数减一位数遇到个位不够减时，需要从被减数的十位退1作10，然后再减，这样的减法叫做退位减法。（补充板书课题：退位）

【设计说明：引导学生自主探索计算方法，并在交流时提问：“你还有不同的算法吗？”鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一个知识，拓展学生的思维空间，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。】

四、巩固练习

1、第1题

（1）出示，独立完成。

（2）互相说说计算过程。

（3）指名说说计算过程。

2、第2题

（1）一组一组练习。

（2）第一组结束后引导观察发现：计算每组下面2题时，都可以先算10（或十几）减几，再把算出的结果与被减数中剩下的几个十合起来。

3、第3题

（1）独立完成。

（2）选择两题和同桌说一说先算什么，再算什么。

（3）集体反馈。

4、第4题

（1）独立读题，列式计算。

（2）指名反馈：说说为什么这样列式？

五、全课总结

今天这节课，我们一起学习了两位数减一位数退位减法。在计算这种题目时要注意什么？