7 葵花之最优质课教案推荐

葵花之最

【教学目标】

知识与技能：

学会本课的生字新词，能用简练的语言概括文中围绕“葵花”讲述的事情，学习抓住重点词句深入理解文章。

过程与方法：

搜集相关资料；熟读课文；借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会。

情感态度方面：

通过葵花在恶劣环境中扎根、开花的经历，感受它顽强的生命力；通过女兵呵护葵花、高原驻守，感受如花的女兵对生活的热爱，对祖国的忠诚。

教学过程：

导入：

师：准备好了么？好，我们上课。上课之前，老师请大家看一段文字。

（打印机出示：昆仑山，山脉全长2500公里，平均海拔5500～6000米，宽130～200公里。

年平均气温低于零度，昼夜最大温差30多度，冬季长达6个多月，一年里半年都是17米/秒以上的大风天，空气中的氧含量不到平地的45%，而紫外线强度却高出50%。

“天上无飞鸟，地上不长草，氧气吃不饱，六月雪花飘”

,所有的日子都被严寒冻硬，绿色成为遥远而模糊的幻影。）

设计意图：通过回顾昆仑山直观的环境恶劣，将学生带入风雪漫漫的情境。为下一步授课做铺垫。

师：这就是上节课毕淑敏带我们去过的昆仑山，现在，我们一起回顾下，这篇文章围绕着葵花都讲了哪几件事？

生：收到葵花子，收到请求；种下葵花籽并呵护其中仅存的一棵,冲破生命的极限

成长起来；葵花绽放生命的姿彩，最终被昆仑山的冰雪凝固了。

设计意图：整体回顾文章脉络，把握文章内容。

师：说的不错。谁想将你印象最深的段落或者语句读给大家听？

（生4人读文章。）

设计意图：读印象深刻的段落，旨在梳理回顾课文内容，对课文有个理性与感性的认识，激

起学生对文本再次研读的激情，为深入学习做好铺垫。

师：通过我们对文章的再次梳理，请大家静静思考:文章仅仅就是在描写葵花么？

（本节课是基于学生进行了比较深入的研读文本，查找相关资料这样更深层次的预习基础之上进行的，学生在上课之初，已经根据预习作业的要求在下面进行了文中葵花和女兵之间联系的一些探究，有了自己的一定认识，本节课更多的时候是在师生、生生之间的交流碰撞。）

生：还有女战士，是借葵花来赞美女兵。

师：那你觉得我们的边防战士和这棵葵花有哪些相似之处？

（

阅读指导：在预习作业的基础上，再次用心阅读相关段落，铅笔做简单的批注，带着自己的理解读一读，与小组进行交流

。）

设计意图：中心问题的提出意在整合解析文本。出示阅读指导，教会学生练习有关语句谈理解，学会理解文章方法。

预设：

（1）生：他们都是很小很平凡的，葵花在高原上只生长了一尺高，开出的花蕾纽扣大，花只有五分硬币那么大，而战士也是最普通的兵，最平凡的人。

师：不错，小而平凡是他们的共性之一。还有其它方面么？

（2）生：他们都是最高的，这些葵花是葵花中长的地方最高的，其他的葵花只是长在亚热带的平原上，而这些葵花因为一些孩子的美好愿望被带到了昆仑山上，成为了葵花里最高的一些葵花，而这些女兵，她们也是被选到了高原上，变成了一批最高的边防女战士。

师：你知道世界最高的边防哨所在哪么？

生：在神仙湾

师：那毕淑敏的部队是不是在这？

生：不是。

师：那你这里的最高的女兵是不成立的呀！

生：我这里高不是指真正的最高，是一种借指，虽然不是最高，但在我心里是最高的。

师：心中最高的葵花，心中最高的女兵！刚才通过我们的分析，已经了解到了最小和最高都是他们之间的相似之处，那么，其它的方面还有哪些体现呢，谁来谈一谈？

（3）葵花和战士所处的环境都很恶劣。

A天气方面：

这里很寒冷，一年都是冬天，道路在五一的时候才能渐渐开通，而且还刮着飚风。

师：你从哪找到这些的，读一读。

师：还有那些词也说了这种天气的恶劣？

生：“关山重重，山路迢迢”山是一座连一座，并且大山套小山的，雪将山封了，根本没有路。

师：那在开路的时候也许会遇到什么？

生：可能会出现生命危险，比如没有看清路面从而摔下悬崖，也可能有雪崩。

师：是的，很多的战士仅仅是为了开通道路，为了生存的物品进山，为了换防，而永远长眠在了冰层之中，这种悲壮更反映了环境季度的恶劣。

B生活方面：

1、女兵吃不到蔬菜、水果，看不到绿色。

师：那么请你思考一下，如果我们从女兵的衣食住行这几个反面来概括一下她们生活的艰苦状况，应该是什么样子？

生：衣——厚重的棉衣；食——脱水的蔬菜，单一的饭菜；住——高原之上；行——山路迢迢，关山重重。

（看资料夹：吃的是脱水菜，像纸片一样干燥的洋葱皮，在雪水的浸泡下，膨胀成赭色的浆团，炒或熬以后，一种辛辣而懊恼的气味充斥军营。

由于缺乏维生素，我的嘴唇像兔子一样裂开了，讲话的时候就会有红红的血珠掉下来。这是很不雅的事情，我就去问老医生怎样才能治好嘴唇？医生想了半天，说你要大量地吃维生素。我说吃啦，每天都吃一大把，足足有20多片呢！可我的嘴唇为什么还是长不拢？医生说那就是你说话太多了，紧紧地闭一个星期的嘴巴，你的嘴唇就长好了。我说，那可不行，我是卫生员的班长，就算跟伙伴们可以不说话，跟病人也是要讲话的……老医生表示爱莫能助。

后来我的嘴唇还是我自己治好的。夜里睡觉的时候，用胶布把自己的嘴巴给粘起来，强迫裂开的口子靠在一起，白天撕开照常讲话。坚持了一段时间。在某一个清晨就好了。

由于缺氧，我的指甲猛烈地凹陷下去，像一个搅拌咖啡的小勺。年轻的女孩就是爱斗嘴，有一天，女卫生员争论起谁的指甲凹得最厉害，最后决定用注射器针头往指甲坑里注水，一滴滴往下灌，水的滴数多而不流淌溢出者为胜。记得我荣登榜首。好像是贮藏了好多滴水吧，在指甲的中心凝聚得圆圆的，像一颗巨大的露珠。

）

设计意图：通过补充资料夹，让学生更充分的感受环境的艰苦，女兵的坚守。

2、娱乐方面根本没有。

师：那是，送个生活的基本品都那么的难，更别说娱乐了。

你们再想象一下，大雪封山，内外阻隔，在那里生活是种什么样的感觉？

生：寂寞、很恐怖、容易死亡。

师：由于环境的恶劣，所以这里的官兵们有着焦虑、抑郁、烦躁、恐惧等心理障碍，这种精神上的折磨像幽灵一样时时缠绕着官兵，挥之难去。我们的毕淑敏，在一次行军途中受伤，因为高山上导致极大的痛苦，她曾试图自杀。

就是这样让人崩溃的环境，我们的葵花却奇迹般的生长出来，并开出了花这一奇迹是怎样发生的呢？

设计意图：通过想象，感受女兵身心折磨的严重痛苦。更加凸显环境恶劣之下，女兵的爱国，艰苦不屈的精神。

预设

一、

生：女兵呵护葵花，葵花有着开花完成使命的精神。

师：怎样呵护葵花的？

设计意图：由学生思考女兵的行为过程，从而理解女兵热爱生活的心理世界。

生：天天跑来看，浇水施肥——受到启发，给唯一活下来的葵花垒石头围墙——趴着看——担心葵花，跌跌撞撞的跑来看。

师：女兵这样呵护葵花，说明了什么？

生：她们很热爱生活！她们是女兵，女人都很爱绿色和花，当她们收到了孩子给的葵花种子后，就带着希望把它种了下来，而且百般呵护。她们也希望葵花可以长大，也希望可以守卫祖国金色的国防线。这正是在艰苦生活中一种热爱生活的表现。

（4）师：那我们来看看被热爱生活的女兵呵护的葵花和女兵之间有什么相似之处？

生1：发芽。

很顽强，很可爱，像一个小婴儿，女兵也很年轻，很可爱。

师:读出你的体会。

生2：成长。

“一往情深”是对太阳的一种本性。

“勇敢”是对恶劣环境的抗争。

女兵就像这朵花，在恶劣环境下依旧对生活和热爱，对国家忠诚。

师：你的理解很到位，那么，这种勇敢着的一往情深应该怎样读出来呢？试着体会着读一读。

现在就剩下开花这一生命最后时刻的理解了，谁想说说这？

生3：开花。

“傲然舒展”“玻璃做的旗”--------女兵一样傲然挺立。

“最不可思议的是，最后一刻开出明艳的花。”-------我认为葵花特别伟大，女兵也是。当它们到了高原上，就在努力的适应这种环境，葵花在生命的最后一刻完成了自己的使命，女兵也是在高原上完成守卫边疆的使命。

师：说的太好了，读出你那种无限的崇敬吧! 看得出大家都很感慨，在下面，把自己真挚的情感读给同桌听。

师：还有哪些词语显示出了他们的相似之处？

生：“怒放”“永不泯灭”花在最后一刻用尽全力绽放了生命，它虽然因为环境的原因压缩了生命最终死了，但是它的精神永不泯灭。就像女兵一样，精神永不消失。

结语：这就是如花的女兵，她们像葵花一样努力的适应着恶劣的环境，忠于祖国，热爱生命，热爱生活。（指屏幕）

齐读：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。

我不知道我是不是世界上最平凡的女兵，但我知道，我是世界上最高的女兵。”

师：向伟大的女兵和美丽的葵花致敬！

设计意图：明确中心，回归全文，升华理解。

拓展：

继续了解边防战士的动人事迹。

设计意图：加深对边防战士的了解，更深刻的认识他们爱国、守责、顽强不屈的精神。

附板书：

葵花之最

葵花

女兵

最小

平凡普通

最高

精神崇高

环境最恶劣

艰苦奋斗

生命最顽强

热爱生活