1 少年闰土第二课时教学实录

从《少年闰土》看人物描写

一、教材分析

《少年闰土》节选自鲁迅的《故乡》，小说运用了多样的表现手法，形象生动地为我们刻画了闰土这个聪明能干、见多识广的农村孩子。在学生理解课文内容与思想情感的基础上，教师可以挖掘文章的写作因素，来进行写人作文的指导。

二、学情分析

对于六年级学生来说，写人作文经常训练，应该比较熟悉，但是如何创新，让文章更富有表现力，是我们本次教学的主要目的。

三、教学目标

1.

学习“先声夺人”“细节描写”“详略分明”等表现

手法，并尝试创作。

2.

阅读经典，感受文学魅力。

四、教学重点

学习“先声夺人”“细节描写”“详略分明”等表现手法，并尝试创作。

五、教学方法

榜样示范、朗读比较、自主探究、

六、教学过程

1.

谈话导入、视频激趣

由著名论断“文学即人学”引出写作中塑造人物的重要

性，小视频出示学生熟悉的文学作品中的经典人物形象，激发学生创作的兴趣。

2.

揭示课题，明确目标。

3.

阅读经典，学习写法。

(1)

学习“先声夺人”的写法。

A、精彩段落赏析

出示任务单（一）

1.

把1、2自然段连起来读一读，然后把第1段去掉，

直接读第2段，体会体会课文中这种写法的好处。

2.同桌两人交流各自的看法。

B、总结写法

开篇先描写人物典型的语言、动作、外貌或者描绘一

个场景，然后,再让人物出场，再写事件的发生，这种写法叫作先“声”夺人。

C、阅读经典

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不

曾迎接远客！”黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？

——曹雪芹《红楼梦》节选

D、比较阅读（猜猜“他”是谁？）

1.黑黑的头发，一双眼睛炯炯有神，脸蛋红扑扑的，

好像红苹果，还有一张小嘴巴，可爱极了。他（她）总是穿着一身校服。他（她）就是我们班的——

2.黑黑的头发，一双眼睛炯炯有神，脸蛋红扑扑的，好像红苹果，还有一张小嘴巴，可爱极了。他（她）总是穿着一身校服。他（她）就是我们班的——圆圆的小脑袋，加上一张能说会道的小嘴，十分可爱。由于眼睛近视，他看黑板总是眯缝着眼睛，眉头也因此而皱着，好像在用心思索着什么。每当老师提出一个问题，他若不太会，就看似无所谓的拨弄着手指，若会，他立即一个“鲤鱼打挺”，高举右手，大声喊道：“老师，老师，我，我。”他就是我们班的——

E、学生创作，师生点评

(2)

学习细节描写。

A、经典赏析

出示任务单（二）

认真阅读“看瓜刺猹”这一部分内容，想一想描写人物时我们该如何做到详细描写？试着举例说一说。

B、写法总结

C、经典阅读

1.武松见那大虫翻身回来，双手抡起哨棒，使尽平生

气力，从半空劈下来。只听得一声响，簌（sù）簌地将那树连枝带叶打下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿一半在手里。......

武松用左手紧紧地揪住大虫顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打了五六十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸（bènɡ）出鲜血来，更动弹不得，只剩下口里喘气。—施耐庵《水浒传》节选

2.桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

—列夫.托尔斯泰《穷人》节选

4.

总结内容，布置作业

A、欣赏小视频，帮助选材。

B、学生课下自主写作。

作业：写自己熟悉的一个人。

1.开头用“先声夺人”的手法引出人物。

2.通过2—3件事来表现人物的性格特点，写事要做到有详有略。

3.运用动作、语言、心理等描写方法对人物进行细腻描写。