22 桥梁远景图优秀完整教案

《桥梁远景图》课例

邯郸市邯山区渚河路小学 陈 丹

教学实录

教学目标：

1.正确认读3个要求会认的生字，掌握要求会写的8个生字。

2.阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息。

3.有感情地朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。

4.在阅读中培养边读边想象、边读边勾画批注等自主读书的能力，在合作探究中培养质疑解疑及与人合作的能力。

5.了解文章中运用的打比方、举例子、做比较的说明方法，领会其结构上的特点。

6.培养热爱科学、乐于探究的精神。

教学重难点及知识要点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势，并对未来桥梁进行大胆合理的想象。

恰当的比喻、科学的想象、严谨的文字是文章的特色，在读书中要学习作者表达和写作上的严谨与精妙。

巩固学习打比方、举例子、作比较的说明方法，学习作者先概括再具体的写作方法。

第二课时

一、回顾交流

师：请大家回顾课文前三个自然段，想一想：作者用什么方法为我们介绍了什么？

生：第一自然段用打比方的说明方法介绍桥梁结构，第二自然段用举例子的说明方法介绍桥梁类型，第三自然段起到由现在桥的“五花八门”、“了不起”过渡到将来的桥“更了不起”。

（通过本环节，既回顾了上节课所学内容，又梳理了说明方法，达到课时之间的过渡，学生思维之间的过渡。）

二、合作探究

出示上节课师生共定的学习目标：

1、知道将来的桥怎样“更了不起”。

2、学习作者如何展开想象，怎样通过语言文字做生动形象的介绍。

学生围绕学习目标学习课文4-8自然段。

（一）独学（4分钟）：边读边想象、边读边勾画批注

，浏览并补充预习时所做批注

（二）群学（6分钟）：学科长组织交流、解疑，准备展示

（温馨提示：关注作者的说明顺序、说明方法、说明语言的运用及合理的想象）

三、展示提升

各小组展示按照以下要求：

1、观点明确：请各组选择作者对未来桥梁设想的一个方面作为展示的内容。以“之所以……是因为……”的句式为展示的开头语，说说未来的桥梁为什么更了不起？

2、有理有据：结合重点的词句以说一说、读一读、写一写、画一画等多种方式展示你们小组合作学习的成果。

结合小组展示，教师重点指导：

A．描绘的是将来的桥梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段：“差不多”“几乎”等说明语言的准确性、严密性）

B．描绘的是将来桥梁很美，轮廓美，构件美。（第五自然段：理解“胜似闲庭信步”的意思，先概括再具体的写法指导）

C．描绘的是将来的桥梁会造得很低，既可以降低费用，又可以水陆两用。（第六自然段：运用作比较的说明方法，现在的活动桥虽低，但走车过船耽误时间，将来的桥水陆两用，两不妨碍，前后对比突出未来桥的优势。）

D．描绘的是将来的桥梁小巧轻便，携带方便。（第七自然段）

E．描绘的是将来桥梁会出现“无梁飞渡”。（第八自然段）

（这两个自然段在现实的基础上融入了作者大胆奇特的想像，出现了“袖珍桥”“无梁飞渡”这一科学幻想。关注“一定”与“也会”、“还会”用词的不同，体现作者用词严谨。）

四、巩固提高

图片展示新时期桥梁的变化，了解茅以升1979年的想象在三十年后的今天有了怎样的展现。

布置练笔：《桥梁远景图》为我们展现了未来桥梁的科学神奇，请你开阔思维，以“xx远景图”为中心，展现自己对于未来的想象（未来的轮船、汽车、飞机、火车等），仿照茅以升爷爷先概括再具体的结构，运用打比方、举例子、作比较(至少用上一种)的说明方法，把你的想法写到练笔本上。

板书设计：

更快更好

很美

22、桥梁远景图 很低

更了不起 很小很轻便

无梁飞渡

《桥梁远景图》教学反思

邯山区渚河路小学

陈丹

孔子曰：学起于思，思源于疑，可见，人的思维往往是从问题开始的，新课程改革推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此，让学生用自己的眼睛发现问题，勇敢质疑，获得新知显得尤为重要。

本节课始终有一个主要问题贯穿全文，并能成为贯穿整个课堂的一条线索，那就是学习运用适当的说明方法介绍说明桥梁，这样就很好地让学生从整体上把握课文内容和主要知识点。同时，学生随时质疑，打破了教师一统天下的传统教学局面，解放学生手脚，体现了民

主、平等的教学思想，让学生思维更加活跃，创设了有利于个性发展的情境，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩发言，提高了学生学习相对枯躁的说明文的兴趣，这是本节课的亮点。

不足之处是本节课体会说明文语言特点的教学设计略显单薄，学生活动的程度在课堂上体现的不够充分，学生对说明文语言特点是否真正理解无法把握。

专家点评：邯郸市教科所

毛亚英

课堂上学生很活跃，他们在老师的带动下，深刻地体味了一下未来“桥梁”的美丽，可以说，让学生吃了一道“感悟未来，感悟科学，感悟语言”的大餐。课堂设计的思路清晰，每个环节处理的问题明确。总体上可以用一个“精炼”概括。体现新课堂以生为本，自主合作探究学习的新理念，课堂取得较好的效果。