3　小狮子爱尔莎板书设计及设计说明

《小狮子爱尔莎》教学设计

教学目标:

1、正确认读本课9个生字,掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。

2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

重点和难点:

重点:1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。

2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。

难点:能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。

教学过程:

(一) 揭示课题,解题导入

1、同学们去过动物园吗?谁能讲讲你看到的动物是什么样的,说说你对它的感觉?假如你有机会喂养一头狮子,那是什么样的感觉呢?这会是怎样一个稀奇的故事呢?让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧!

l 以问题导入,结合学生实际生活,可快速调动学生的积极性。并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。

2、出示课题

(二)自主读书,整体感知

l 三年级学生已经有了初步的预习能力,并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。学生的语言概括能力比较弱,所以老师在课上要专门引导。

1、借助词典自由朗读课文,要求读得正确、通顺,标出自然段的序号。

2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事,分别是什么。

三、检查预习情况

l 生字的读音是基础知识,要在客商有选择的强调。并且逐步引导他们把字词放入课文理解,加深印象。段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念,并且可以锻炼他们的口头表达能力,尽情的发表自己的观点。

1、出示生字卡片,认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。

2、反馈检查:你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗?(根据学生说的个别指正后,集体再朗读。)

3、会读了吗?那我考考你。老师将部分词语放到句子中,你会读吗?出示句子认读:(个别认读)

4、请学生选择自己喜欢的课文段落进行诵读,并讲出喜爱的理由

四、再读课文,理解感悟

l 三年级学生应该具有默读的能力,所以我在课上有意培养这种能力。而且边读书表思考,随时做笔记这种学习习惯的培养也很重要,所以要特别提出。

1、根据自学提示默读课文,边读边思考,并在课文中画上记号。

自学提示内容:

(1)你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子?从课文中哪些语段能体会到?

(2)从课文哪些内容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情?

(3)画出不理解的地方,四人小组讨论并总结出想要解决的问题。

2、小组讨论交流

l 小组讨论可以培养学生的合作学习能力,集思广益。

3展示问题

A问什么小狮子不能和我一直生活下去?

B我问什么改变主意,不把他送去动物园呢?

C我明明舍不得小狮子,问什么还要下决心离开他

4带着问题重新体悟文本

出示重点词句

l 通过重点字词,重点段落理解课文可以有效的培养学生的阅读能力

A艾尔莎快两岁了,我想把她送到动物园去,后来又想,应该送她回到大自然去,替他选择一个好的环境,让他自己去生活。

B有好几次,他都饿着肚子回来了。我又高兴又难过的接待了它,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。

C我自己也忘记了我是个人,艾尔莎是只狮子了。

3、学生汇报学习情况,教师随机指导学生有感情地朗读这些语句,抓住重点词,深入体会“我”和小狮子之间的深厚感情。

五、讨论、交流

l 讨论交流可以培养学生的想象力,反馈他们本节课的学习情况。

你赞成把小狮子爱尔莎送回大自然吗,作者为什么不把它送进动物园呢?说说你的想法。

(引导学生提高认识,真正的爱不是占有,而是给它自由生存的空间。)

六、拓展学习

1、展开想象,说说小狮子回到大自然以后的情景。

2、你还知道哪些动物与人之间和谐相处的有趣故事?

说给同学们听听。(例如:《飞吧,海鸥》《大象保姆》)

3、总结:每个小动物都是一个鲜活的小生灵,和我们人一样有着丰富的感情:会疼、会哭、会笑,想要得到爱。我们要与动物和谐相处,保护生态平衡,共同构建一个优美、和谐健康的生活环境!