6.两位数减整十数、一位数（不退位）教案3

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：教科书第50、51页

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯

教学重难点：掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法, 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。

教学准备：

生：

同桌一人准备小棒，一人准备计数器、以及数补和文具。师：课件、板书条、水果口算卡。

教学过程：

一、

以旧引新，揭示课题

（预设2分钟）

1、

上课前我们来做个分数游戏，你能像老师这样来把一个两位数分一分吗？

23=（20）+（3）

56=（）+（）

45=（）+（）

36=（）+（）

这是把一个两位数分成一个整十数和一个一位数。

2、

下面我们进行一轮口算抢答：

50+30=

60-40=

36+20=

50+21=

53+30=

40+8=

36+2=

5+21=

3、指名说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。

4、两位数加整十数、两位数加一位数，同学们计算的很熟练了，今天我们继续来学习两位数和整十数、一位数的计算。

二、学习新知，探索算法

（预设12分钟）

1、出示情境图，读懂题意。

提问：春天到了，学校带同学们去春游，从图上，你看到了哪些数学信息？（大客车有45座，已经有30人上车）就是已经坐了30个座位

②你能提出什么数学问题？生：还有多少个座位空着？我们一起把三句话连起来说一遍。

③求还有多少个空座位，就是求什么？（从座位的总数里去掉已经坐的座位），用什么方法计算？你会列式吗？

④指名列出算式，板书45-30=？

2、学生探索算法。

①

同学们，45-30，这个一个什么算式？与我们前面学过的什么计算很相似？（两位数加整十数）那两位数减整十数，（揭示前半部分课题“两位数减整十数”）你会算吗？你们试着想办法算算看。

②

学生借助学具，探索算法。

③

组织学生交流。

估计会出现以下几种方法：

预设第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。

A、用小棒摆：先摆四捆和5根，

再去掉30，拿走3捆，还剩1捆和5根，就是15根。（学生先上台演示，教师再课件演示，问：你们都是这样摆的吗？）

B、用计数器拨：先拨45，再从十位上拨去3个珠，十位上还剩1个珠，连同个位上的5个珠，就得15。（学生上台演示，教师再课件演示，问：你们都是这样拨的吗？）

预设第二种：想加算减，想30+（15）=45

小结算法：通过借助学具，同学们自己就会算45-30了，真棒！谁来说说，45-30是怎样算的？（教师提示：刚刚我们都是把45这个两位数怎么样的？先算什么，再算什么？）把45分成40和5，先算40-30=10，再算10+5=15

板书：第三种算法，45 —

30=

先算（40）—（30）=（10），

再算（10）+ （5）=（15）

出示课件：对了，要算45-30，把45分成40和5，先算40-30=10，再算10+5=15。我们一起来说说怎样算的：先算40-30=10，再算10+5=15。

3、小结：我们一5班的小朋友真聪明，自己探索学会了怎样计算两位数减整十数了，

老师如果把数字换一下，你会算吗？谁能抢答出来，我就把这张水果卡片送给他，出示两题。

5、继续探究算法，出示图，继续探索45-3的算法。

（1）思考：从图上我们知道大客车有45座，还有3个空座位，要求已经坐了多少人？你会列式计算吗？试一试（书上50页），请把你的算法写在书上这个算式的下面。

（2）交流算法：先算5-3=2，再算40+2=42。

板书：

45 —

3=

先算（5）—（3）=（2），

再算（40）+ （2）=（42）

师加问：为什么用5-3，不用4-3呢？

6、同学们，你们真棒！自己探索学会了怎样计算两位数减整十数了，老师如果把数字换一下，你会算吗？第二轮抢答开始啦，谁能抢答出来，我就把这张水果卡片送给他，出示两题。

7、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

请对照这两题的算法，各小组讨论一下，相信你们肯定会有发现的。

（1）相同点是：都要把45分成40和5 （2）不同点：一个是减几个十，一个是减几个一，两位数减整十数也就是减几十，要从十位上去减，先算几十减几十；两位数减一位数也就是减几，要从个位上减，先算几减几。

那搞清了怎样算两位数减整十数和两位数减一位数，我们一起来接受下面的挑战吧！

三、分层练习，内化提升。

（预设15分钟）

1、请同学们用你们喜欢的方法算一算下面几组题，说说你发现了什么。（想想做做第1、2两题）

54-20=（

）

86-50=（

）

60-30+8=（

）

9-6+70=

54-2=（

）

86-5=（

）

68-30=（

）

79-6=

观察第三、四两组题，指名说说你发现这两题有什么关系？

2、“想想做做”第3题：

读懂题意，图中告诉我们哪些数学信息？要解决什么问题？用什么方法计算呢？

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

3游戏环节

刚才有很多小朋友没有得到抢答机会，第三轮抢答开始啦，加油！出示水果卡片计算。

四、课堂总结

同学们，今天自己探索学习都很棒，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

五：作业设计：（预设10分钟）

当堂检测，评价反思

1、

必做题：补充习题

2、

选做题：小明有34块饼干，第一天吃了一些，第二天又吃了一些，还剩下20块，你知道，小明两天一共吃了多少块饼干吗？

板书设计：

两位数减整十数、一位数（不退位）

45 – 30=

45 - 3=

先算（40）-（30）=（10）

先算（5）-（3）=2

再算（10）+（5）=（15）

再算（40）+（2）=42