习作第一课时教学设计

众生相：同一场合的不同人物

教学目标：

1. 阅读名著中的“众生相”描写，发现同一场合不同人物描写的基本规律。

2.学习众生相的描写方法，结合课堂情境体验，描写同一场景中不同人物的反应。

3. 激发学生热爱生活、体验生活、观察生活的良好习惯。

课前游戏：猜猜有什么？

请5人上台【平板1：随机选择】，一人摸，两人捧住盒子（教师耳语交代其一，提高表演性），两人当吃瓜群众。

猜猜黑色盒子里是什么；其他人用平板拍照→情境体验观察。【平板2：拍摄：摄像、摄影】

1、上课前先玩个小游戏。游戏叫做“猜猜有什么？”理解“围观”：你知道什么是围观？参与游戏的学生由电脑随机产生，准备！先抽取两位吃瓜群众。什么是“吃瓜群众”？（围观群众）再抽取两位主角。为了让游戏更精彩，我要交代一句话。主角：把手伸进去，把报纸戳破！你只能摸不能看！请其他围观的同学拿出平板，将这美妙的时刻录下来！（老师解锁）

2、其实刚才台上同学的表情还是有变化的。采访主角：你摸的时候有什么感觉？（老师锁屏）

一、揭题，回顾阅读

1.回顾人物的描写方法：课件出示人物相（独影→众影）；自由说。

2.明确学习目标：很多人物同时出现的场面，怎么写？有什么方法？我们来看看作家是怎么写的？

1、今天这节课我们来探讨“人物描写”。当我们想到人物描写的时候，你首先会想到用一些什么方法？怎么写人物，到现在为止我们学过的？（生：动作、神态、细节、心理活动等）

二、交流，发现规律

1.回顾预习单作业：阅读三个片段后，我发现的方法：【平板2：整理学生的预习发现】

选择题（多选）：

阅读三个片段，我发现“同一场合描写多个人物”的方法有：

A 逐个描写 B 区分主次 C 突出特点 D 动作描写 E 神态描写

（1）选择，发现； （2）教师整理：数据

2、今天我们来探讨一种情况，就是：当同一个场合出现很多人物，怎么写？前两天，杨老师给大家下发了三个片段，我们来看一下，（课件出示题目）——平板互动做多项选择题。

3、平板查看进度、表扬。反馈情况。

4、这六个选项，左边三个选项，齐读——

和前三列中的一种描写有关系？你能判断吗？对他的意见，你有什么思考？这些描写都是为了突出哪一项？说说你的理由。

5、接下来同学们再作出判断。作为在同一场合中的多个人物的描写，除了“写出特点”外，前面这两项中哪一项也是重点？（课件表示本节课重点）

2.简要回顾基础性发现；归纳：逐个描写——一带而过，略处理。（板书）。

6、所以我们这节课，重点来研究两项，第一是...第二是...至于逐个描写，一般来说，在同一场合中我们可以将人物逐个进行描写。

3.无纸化阅读《活着》节选【平板3：教师推送】，交流发展性发现：区分主次（板书）；

（1）质疑：重点人物是谁？次要人物是谁？

（2）回顾：《汤姆•索亚历险记》节选，区分重要人物和次要人物。

【简要回顾背景：受冤枉的人；真正的凶手】

（3）过渡：最关键的方法——写出特点。

7、我们来看一些片段。在这个片段中，主人公是谁？说说你的判断。（波特）在这个片段中波特是被冤枉的人。

8、看第二个片段，分清主次，主人公是哪几个？（龙二、沈先生）在这个片段中，作者就是抓住这两个人物进行描写，他们的那次赌局。看来，分清主次大家都有感觉了。那在三个片段中，最难的一点就是怎样写出人物的特点。那我们来投票选择其中一项（平板互动选择）

9、查看进度、表扬、反馈：选择第三项的人说明两点，一你很有眼光；二《红楼梦》毕竟是一部名著，得到了大多数人的认同！我们一起来看这个片段。（课件出示图片）

4.无纸化阅读《红楼梦》片段【平板4：教师推送】，思考：怎样写出人物特点？

（1）思考：哪个人物给你留下深刻印象？为什么？

（2）讨论；比较：林黛玉、贾宝玉……滚到贾母怀里的人能不能是林黛玉或者丫鬟? “滚”字写出了宝玉是大笑的，宝玉在贾母面前很放肆。

5.

总结：同一场合不同人物的描写方法——逐个扫描；区分主次；写出特点。

10、（学生观察图片）这是当时饭局的场景，你能找出来，林黛玉在哪里？上来指一下。说说理由。（林捂着肚子、伏着桌子、笑岔了气）贾宝玉你在哪里？说说理由。惜春在哪里？这个比较难。（出示课件片段）

11、曹雪芹在这短短的片段中写了很多人物，但这些人物的特点都非常鲜明，你最喜欢哪个人物（哪个人物特点写的特别鲜明？你很欣赏曹雪芹的这句话？）？说说你的看法。他注意到一个现象：贾宝玉在贾府地位很高，高到？高到所有人都宠爱他！那林黛玉？地上的丫鬟？——不能！一个简单的“滚”字，既写出了贾宝玉的特点，又写出了贾宝玉和贾母的关系。再看看林黛玉，作者如何描写？为什么写她“笑岔了气”？林黛玉是个怎么样的人？（因体弱多病，才笑岔了气，接不上气！）把林黛玉的特点写出来了！

12、回顾总结：同一场合不同人物的描写方法——逐个扫描；区分主次；写出特点。

三、重现，描写场面

1.展示：录像；照片。【平板5：回顾与展示】

2.对照“发现”：哪一个人物的表现，给你留下深刻的印象？——讨论：怎么写出他的个性？ 3.课堂练笔：啊！蛇！……………………

13、现在，我们来回顾刚才课前抓蛇的这个镜头。他们脸上有不同的表情、也有不同的动作。当然虽然没有很夸张，但也有细微的变化，我看哪些人关注到细微的变化？打开平板，来回忆刚才的录像或照片，要注意观察他们细微的表情和动作。（老师解锁）

14、（老师锁频，播放小练笔照片）这是刚才杨老师拍的照片。我们注意到他们脸上的表情和神态。注意！不同的人物他有什么表情，你看到了什么？（不可能把真蛇拿来，下面的人都吓跑了......）

15、我们用笔把刚才的场景重新再现出来！但要注意三个点：逐个描写、在刚才场景中谁是主要人物和次要人物？要写出不同人物的特点！（课件出示小练笔）注意，我们的评价是三个标准、片段的结构可以这样写！抓蛇的是XXX，其他人的表现是......拿出笔打开纸，把片段写下来。写完后请拍照上传，并对其他同学的作业进行星级评价。

四、交流，片段赏析

1.学生阅读、评价。

2.集体交流，反馈。

【平板6：学生拍照；点评；交流】

16、查看进度。按星级排序出示。

17、选择五星和零星作品评价。并用“画笔”按钮进行评价。我们按三个标准来进行评价：第一......第二......第三有点难，突出人物特点，你觉得XXX是个怎样的人？你生活中是不是也如此？......亲历者与旁观者相比有个优势：有心理描写。哪里有心理描写？（关注错别字）听了他的描写，你有什么评价？（哪里可以改进？哪里值得学习？）我注意他在描写这条假蛇的时候关注到一个细节，他看得很仔细！（一面白一面青）你看，这就是细节！这就是观察！非常好！还想对哪些语言进行评价？哪些细节写得非常生动，把人物的特点写出来了，值得我们学习？XXX的勇敢可以从几个动词描写出来，如.......。还有神态描写，如........。通过这些细节，把人物的特点写出来了。

18、接下来修改你写的片段。从细节身上，把人物的特点更生动地展示出来！拿起笔，通过刚才几个片段的欣赏，你学到哪些细节描写，通过细节更写出人物的特点。

19、停，我们听来欣赏一位同学的修改，把你加的那句话读一下！看，她增加了XX的心理的一个变化！要知道勇敢的人是害怕以后马上镇定下来！

20、总结众生相的三个方法：回忆，同一个场合中的很多人物怎么写？三个方法：1...2...3...。