14 秋天的怀念优质课教案推荐

教师姓名

教学科目

教学对象

刘超

语文

单 位

课 题

定兴县贤寓镇大牛中心小学

《秋天的怀念》

六年级一班

教

学

内

容

分

析

《秋天的怀念》这篇课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

教学目标

1.自学生字词，掌握生字词的正确书写并理解

知识

与

2.有感情地朗读课文

技能

过程

理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲与

的怀念

方法

情感态度

感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵，从而培养学生与价值观

关心长 辈、尊敬长辈的思想品质

学情分析

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于六年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

教学策略

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验”，“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇课文洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住

文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

教学环境与资源准备

1.教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、课文范读及背景音乐、课文放大的插图

2.学生课前搜集有关史铁生的资料

教师活动

教

学

过

程

一、情境导入

1、

今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。

知道这首诗写什么的吗？

是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。

板书课题：

14、秋天的怀念

2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？

3、看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这将是一份多么沉导学过程

学生活动

生答：这是一首赞美母爱的诗。

师生齐背《游子吟》

生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

设计意图

由一首古诗引申出本课课题，激情导入，让学生了解本课所体现的中心情感

揭示课题

出示课文放大的插图让学生进一步感知作者和他的母亲

重的打击呀！请同学们打开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、师：你们读懂了什么？

2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”

师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白了什么？

过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

1、找出相关的语句。

2、概括关心“我”的具体事例。

3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

4、小组汇报。

（1）生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地

学生默读课文

师生交流

学生读体现作者脾气变得暴躁的句子

生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。

找出能够体现出母亲关心“我”的相关的句子

小组之间讨论交流，概括出具体事例

通过默读让学生了解文章内容

师生交流，教师引导学生体会：作者在双腿瘫痪以后脾气变得如何

教师引读，PPT出示相关句子

教师引导学生过渡到：在作者脾气变得暴躁以后母亲的态度如何，进而过渡到母亲是如何关心“我”的

通过自读培养学生对课文内容的理解能力

通过小组讨论、交流,培养学生的语言组织能力和小组合作学习能力

捶打……好好儿活……”

师：从这些内容中，你读懂了什么？

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感受深刻？

师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

生：母亲关心儿子，理解儿子。

生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有 理解）

师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

师：还有哪些语句？

（2）、生读第二自然段。

师：你读的这些想告诉大家什么？

生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病

提问学生，说出所找到的母亲关心“我”的句子

齐读相关句子

学生畅谈所体会到的母爱，概括对母爱的理解

请两位同学有感情地朗读这两句

生读第二自然段

PPT出示句子

教师巧设问题，进一步引导学生体会母亲的心理活动

深入体会母亲对我的态度和情感

归纳母亲对“我”的爱

让学生体会母亲的病痛

已经到了那步田学生找出相关词语

地）。哪个词可以

概括?

生：翻来覆去。

师：母亲疼得无法

入睡，她说了吗？

为什么？

生：因为他不想给

已经瘫痪的儿子增

加痛苦，她默默地

忍耐着。

师：这也是一种母

爱，其中包含了什

么？

生：忍耐。

（板书：忍耐）

师：这是一位何等

伟大的母亲!谁能

通过朗读来把母亲

在身体上、心理上承受的痛苦表现出生:有感情地朗读第二自然段

来。

过渡：还可以从母

亲关心我的小事中

体味到母爱的内涵

吗？

(3)、生读“听说

北海的花开

了，……他总是这

么说。”“ 母亲

进来了，挡在窗

前：‘北海的菊花

开了，我推着你去学生自由读相关句子

看看吧。’她憔悴

的脸现出央求般的

神色。‘什么时

候？’‘你要是愿

意，就明天。’她

说。”

师：这是母亲关心

我的一件什么事？

谁能用一句话概

括？

生：母亲央求

“我”去看菊花。

学生回答

师：从哪看出是央

求？为什么央求？

生：母亲想带儿子

引导学生体会母亲的“苦”

培养学生的概括能力

出去散心、好让儿子的心情好起来。

师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？

师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

生讨论答出是尊重。 （板书：尊重）

（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？

生：母亲临终前的嘱托。

师：嘱托什么？师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

四、透过事例，体会感情

（一）（出示幻灯片）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？

（二）还能从哪体

会到作者怀念母亲？

师：说说你的理由。

师：你读得很仔细。从这一段确实

请同学分角色朗读

生读句子

生：作者怀念母亲

生读最后一段

体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦

引导学生体会母爱的内涵

升华情感

让我们感受到作者生：虽然写的是菊花，但实怀念母亲，所以课际在写怀念母亲，因为母亲题是“秋天的怀是在菊花开得正艳时去世念”。

的。

（三）“好好儿

活”在文中出现几

次？（生答两次）

（出示幻灯片）

“咱娘儿俩在一块

儿，好好儿活，好

好儿活……”

“我俩在一块儿，

要好好儿活……”

1、齐读两句话。

学生齐读这两句话

2、分别谈理解。

（在学生谈感受的

同时，师板书：我

怀念 母亲）

3、让我们通过朗朗读最后一段

读最后一段，来表

达作者对母亲的怀

念之情。

五、拓展延伸

1、同学们，作者

的母亲是一位什么学生自由回答

样的母亲？

（伟大、坚强）

作家史铁生的母亲

对他的儿子的爱我

们已经读懂。我们

在坐的每位同学包

括老师在内也在享

受这份博大的爱，

不管是父爱还是母

爱，我们都应该学

会珍惜这份爱。在

平时的生活中，你

体会到了吗？思考让学生自由发言，举例说明一会与同学交流。

生活中的小事

2、音乐《白发亲

娘》响起，学生互

相交流。

3、在以后的生活

中，希望大家不要

对父母的爱毫无察

觉，要学会感谢这

份爱。相信大家通

过今天的学习，都

引导学生谈理解

引导学生体会作者对母亲的怀念之情

升华感悟

深化感受，让学生从平常的小事中感受母爱

能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

把心中想对妈妈说的话写下来，表达出对母亲的感激之情

学习完课文之后，让学生通过文字表达出对母亲的感激之情

教学流程图

1.创设情境，触动情感

2.初读课文，找出描写母亲动作、语言、神态等句子，归纳母亲关心“我”的几件小事

3.在读与悟的过程中体味母爱的内涵

教学评价

首先，本节课的突出优点有两个：

1、以读带讲，做足了读的文章。

2、教师、学生与文本的感情发展三线合一，激起了教师、学生、文本、听课教师四

者之间的共鸣，激发了学生探究文本的兴趣和激情。

其次我觉得，这节课也有两个遗憾。

1、对课题的解读还不够。

为什么叫“秋天的怀念”呢？因为“我”遇挫时，爱花的母亲不顾得料理自己的花，常要带“我”去看菊花，释放心情，当“我”终于答应时，母亲却永远地离开了“我”。所以每每秋到菊黄，“我”就忍不住睹物思人，想起母亲。还有，作者经历过挫折，失望过，现在，他成熟了，豁达了，这不也是人生之秋吗？在这两个不同意义的秋天里，他找到了同样的灵感：“秋天的怀念”。在教学过程中我自始至终没和学生交流这个话题，这是不足之处。

2、思想教育局限在“珍惜”上。

在课的最后，我告诫学生要珍惜母爱。我觉得是不是应该加上这一点：当我们遇到人生的挫折时应该知道父母比我们还痛，所以我们要正确地对待挫折，让父母放心。

课后反思

根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点内容：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生达到与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情。

教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。