7.分数与小数的互化教学目标｜教案在线预览

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分数与小数的互化教案主备人：仇海明日期：2018年4月23日课题分数与小数的互化（苏教版五年级下册P62—例9例10）课时1课时1.经历把分数化成小数的探索过程，能熟练地把分数化成小数。教学目标2.经历把小数化成分数的探索过程，能熟练地把小数化成分数。3.培养学生良好的学习习惯，树立学

资料类型：教学教案文档

所属课文：7.分数与小数的互化

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2018-04-26 08:13:00

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学校：扬州市江都区宜陵中心小学

7.分数与小数的互化教学目标

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2018-04-26 08:13:00

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关键词：7.分数与小数的互化教学目标

正文

分数与小数的互化教案

主备人：

仇海明日期：

2018年4月23日

课题

分数与小数的互化（苏教版五年级下册P62—例9例10）

课时

1.经历把分数化成小数的探索过程，能熟练地把分数化成小数。

教学目标

2.经历把小数化成分数的探索过程，能熟练地把小数化成分数。

3.培养学生良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

重点：掌握把分数和小数互化的方法，并能准确地进行分数与小数

教学重、难点

的互化。

难点：分数与小数大小比较方法的探索过程。

教学过程：

教学内容与活动

一、谈话引入

1.比较下面小数的大小。

0.5○0.75 1.3○0.987 0.85○0.805 说说怎么比较的？

2.今天我们一起来学习有关把分数与小数互化的知识。

板书课题：分数与小数互化。

二、交流共享

1.教学例9。

（1）出示例9。

（2）要比谁用的彩带长？其实是比什么？

（3）你有什么比较的好方法吗？在小组中说说。

小组讨论方法。

（4）汇报方法。

加工、备注

33 0.5米是1米的一半，米比1米的一半多，所以米比0.544米长。

把333化成小数，＝3÷4＝0.75，0.75>0.5，0.5<。

444

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指出：两种方法都可以比较出呢？为什么？

（5）小结。

3>0.5，哪一种方法更合适4 我们对分数和小数进行比较时，经常要把分数化成小数，谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？（用分数的分子除以分母的方法）

2.完成试一试。

如果除不尽，用四舍五入法保留三位小数。

独立完成。

集体核对。

3.教学例10。

有时候我们也需要把小数化成小数。

⑴．填空。

① 0.3里面有（）个十分之一，是。

。

② 0.39里面有（）个百分之一，是③ 0.309里面有（）个千分之一，是（2）出示例10。

这三个小数各是几位小数？

（3）一位小数表示几分之几？

二位、三位小数各表示几分之几呢？

（4）你们能把这些小数该成分数吗？试试看。

学生尝试改写。

你是怎么想的？

（5）小结。

把小数化成分数时，如果是一位小数就写成十分之几，是两位小数就写成百分之几，……同桌互相说说方法。

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三、反馈完善

1.完成教材第62页“练一练”。

出示题目，让学生自主读题后独立完成。指导学生交流反馈，注意方法的总结。

教师根据学生的回答小结：把分数化成小数，用分子除以分母，除不尽的保留三位小数。

2.完成教材P64页“练习九”第9题。

出示题目。

谈话：仔细观察每组数，说说你准备怎样比较这几组数的大小？

注意引导学生根据实际情况灵活运用转化的方法。

学生独立完成。

教师指导学生交流自己是怎样比较的，为什么这样做。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

作业设计

P65—12、13

教学反思

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关于本教案的常见问题

Q：7.分数与小数的互化教学目标是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《7.分数与小数的互化》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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