6 早晨教学设计方案

6、早晨（阅读鉴赏课）

1. 正确认读本课要求会认的2个生字，正确书写8个生字。在预习阶段初步掌握生字教

学

目

标

的字音、字形、字义。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 抓住早晨的事物，引导学生体会作者在景物描写中融入积极、健康、乐观向上的感情色彩的表达方法。

3. 在读文过程中，引导学生想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景。

4.感受大自然的美好，感受生活的美好。唤起学生关注自然、关注生活、热爱生活。

教学

重难点

媒体支持

采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

ppt 教学环节

一、导入新课、检查预习。

（一）教师就早晨的景色和学生开始谈话。

例如：我们每天都会沐浴着晨光走向学校。早晨那行色匆匆的路人，路边布满露珠的花花草草，以及刚刚睁开惺忪睡眼的万物，我们都是那样熟悉。下面请同学们谈谈早晨带给你的感受。

（二）同样的早晨，在每个人的心中都有不同的感受。下面我们就随苏联著名作家高尔基走进他为我们描述的又一个“早晨”。教师板书课题。

学情预设

应对策略

学生自由发言，表达真情实感。引起共鸣时可集体交流。

从学生生活入手，在习以为常的生活中找寻不同的感受。

（三）、出示词语

鞠躬、吮吸、醇厚、暖洋洋、蔷薇、惬意、瑟瑟的摇动、甜津津的花粉、暖洋洋的空气、惺忪的睡眼、惬意的事情

二、初读课文，整体感知

（一）学生自由读课文。出示自读要求：

1．自读课文，关注生字新词，将每句话读通顺，做到正确、流利地朗读。

2．读了课文，说说“早晨”留给你怎样的感受？

3、默读课文，边读边在书中勾画出课文是通过描写哪些美好的事物来表现早晨的？

三、局部深入、一课一得

（一）默读课文，走进每种事物的描写中，认真品味、体会并想象画面。选择两种你最喜欢的事物进行批注。

教师要重点从以下事物进行引导。

带着强烈的阅读期待走进文本，提高了阅读的效率，使阅读更有意义。

学生朗读

学生对早晨的感受只会停留在肤浅的表面。如早晨是美好的，不会从情感上有深刻体会。教师不必深究，在下面的学习中自然会有更深刻的认识。

海浪、太阳、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、黄雀、家燕和雨燕、蔷薇花等事物，以及热爱劳动的人们

学生交流，

1．海浪的描写。

作者巧妙地运用拟人化的描写，

教师指正

反复朗读句子，对当时的意境加以想象，再联系上下文理解。

有不全的地方教师指导

5．重点理解蜜蜂和蔷薇花的歌声的含义。

蜜蜂的歌声：太阳的升起使早晨变得美好，而这美好离不开辛勤的劳动。

蔷薇花的歌声：这个世界的美丽，除了早晨的生机与活力，还有那份永恒。世界因美丽而永恒，因爱而永恒。

四、整体回归、拓展延伸

（一）小练笔：和老师、同学或父母一起享受黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。

（二）拓展阅读。课件出示推荐表

1．借助课后“我的资料夹”了解高尔基。

2．推荐阅读书目。高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等。

3．推荐欣赏乐曲：贝多芬《黎“高高地昂起雪白的脑袋”、“向太阳鞠躬”、“整夜戏耍着，不停地翻滚”、“披头散发”等描述了太阳升起后，海浪虽带有倦意却依然充满生机的景象。

2．太阳的描写。

3．蜥蜴的描写。

引导学生想象“从石头缝里爬出……眨着惺忪的睡眼”、“……轻易地捕捉他们……吃活的苍蝇……”的情景。

4．花儿的描写。

可以进行小练笔。“请你用言语为沾满露珠的花儿描绘一帧小照。”通过阅读将感受内化成自己的语言表达出来。

明奏鸣曲》。

板书设计： 早晨

海浪、太阳、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、

黄雀、家燕和雨燕、蔷薇花等事物，

以及热爱劳动的人们

课后反思：