3.3的倍数的特征教学目标

盐城市解放路实验学校第二学期集体备课教案

课 题

执教日期

第三课时：3的倍数的特征

执教班级

五（ ）班

1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。

2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳教学目标

推理的能力，进一步发展数感。

3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重点

教学难点

教学资源

认识3的倍数的特征。 研究并发现3的倍数的特征。

准备计数器教具和学具。

教学过程

教学内容

课堂提问

学生活动

集体备课后的调整

一、激活经验

1．复习回顾。

回顾一下，我们是怎样发提问：2和5现2和5的倍数的特征的？的倍数有哪些（板书：找出倍数——观察比特征？

较——发现特征）

2．引入课题。

二、学习新知

那你能猜

1．提出猜想，引导质疑。

想一下3的倍

引导：我们知道2的倍数，数会有什么特个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，征吗？为什么个位上是5或O．说说你的想这样想？

法。

许多同学认为，3的倍

数可能是个位上是3.6.9的数。

（板书：3的倍数，个位上是

3、6、9）

2．利用经验，组织探究。

(1)找3的倍数。

（找出倍数观察比较发引导：那现在现特征）

怎么办？我们

现在我们先找出100以内学习2和5的倍

学生思考并汇报

学生在

小组内交流后汇报。

学生讨论交流。

3的倍数，看看能不能发现什数特征时还有么规律。

什么经验可以

(2)探索特征。

利用？

引导：你也能像这样拨出3

的倍数，算一算每个数各用了

多少个珠子吗？在自己的计

数器上拨一拨，再算一算。

观察：观察、

交流：你拨的什么数，用比较这些3的了多少个珠子？（学生交流，倍数，能发现3教师根据交流分别板书计算的倍数的特征珠子个数的算式）

吗？

提问：每个数位上的珠子提问：可以怎个数代表的实际上是什么？样算出有几个它们的和呢？

珠？算一算拨

请你试着说说看。

27这个数，一

归纳：3的倍数，它的各共用了几个个数位上数字的和是3的倍珠？（板书：数。（接“3的倍数，板书：各2+7=9）

个数位上数字的和是3的倍观察我们算数）

出的3的倍数（学生举例，教师板书计算）

各个数位上数

观察这里各个数位上数字的和，你有什字的和，你有什么结论？

么发现吗？

3．学生归纳，强化认识。

让学生读一读板书的结

论。

4．阅读“你知道吗”。

交流：你找出

谈话：是的，数学很神奇、的不是3的倍神秘，3的倍数居然和它各个数，它各个数位数位上数字的和有这样密切上数字的和是3的关系！数学有许多神奇、有的倍数吗？

趣的规律，只要我们具有一定

基础，认真探究，这一条条神交流：你举的奇的秘密和规律就会被发现什么数，与这个和应用。下面请大家阅读课本结论相符吗？

第34页的“你知道吗”，看看追问：现在你能会有什么神奇的规律告诉你。

告诉大家，经过

三、练习巩固

找出倍数、观察

1．做“练一练”第1题。

比较，我们发现

交流哪些是3的倍数，3的倍数有什么说说理由。

特征吗？

2．做“练一练”第2题。

启发：当你发

学生读题了解要求，提问现3的倍数的

出示百数表，让学生在3的倍数上画“O”

交流、呈现百数表里3的倍数，有错的修正。

学生按要求活动，再小组汇报。

学生独立完成，全班交流。

学生举例

让学生把3的倍数圈出来。

学生除数是3，得数有没有余数是什么意思，

让学生很快说出有余数的算式。

指出：3的倍数，除以3没有余数；不是3的倍数，除以3就有余数。

3．做练习五第8题。

四、全课小结。

特征时，你对数学有什么感觉？

提问：今天的学习你又有什么收获和体会？

判断3的倍数的方法，和判断2、5的倍数不同在哪里？

让学生在方框里填数，组成3的倍数，并想想每个数可以有多少种不同的填法。

板书设计

3的倍数的特征

特征：各个数位上数字的和是3的倍数。

媒体呈现方案

1.复习梳理时出示幻灯片

2.探究阶段出示幻灯片

3.练习时出示系列练习图片

教学反思