16 学弈优秀教案内容

《学奕》教学设计

一、教材分析

《学弈》这篇文言文是孟子的作品，选自《孟子·告子》，它被选入语文A版六年级下册教材中，是第七单元的第一篇文章。故事讲述了二人学下围棋，因学习态度不同，二人学习结果也迥然不同的故事，说明了学习必须专心致志、绝不可三心二意。这篇古文共有四句，分三层意思，层次分明，讲明了不专心致志便学不好本领的道理，由此可见文言文的文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、学情分析

文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通对《蜀鄙之僧》的学习，同学们已经具备了一定的文言知识，已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的了解和认识。能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生结合注释理解每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句，把句子读通顺。所以，把弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

三、教学目标

1.

学会“弈、孟、诲、援、鸿、惟”等字；会写“弈秋、教诲、俱学、弗若、弓缴、鸿鹄”等词。

2.

有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点，读出并文言文的韵味；会背诵，会默写课文。

3.

能跟据注释疏通句意，理解课文内容，明白做事情要专心致志，不能三心二意的道理。

4.

能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣。

四、教学方法

1.

自主学习法，掌握字形。

2.

读式教学法，该方法导语激趣——讲究启发性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析——主张创造性，精读入情——讲究情境性，美读品味——提倡鉴赏性，熟读成诵——主张积累性。

五、教学准备

课件、学生预习课文

六、教学过程

（一）警句引路，导入新课

1.课件出示名句，师朗读。

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

天时不如地利，地利不如人和。

（1）跟我们平时使用的书面语比较，这些句子有什么特点？

（2）你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）

2.教师出示课件：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。

3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。

（1）板书课题：学弈。我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

【设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。】

（二）范读激趣，感知全文

1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）

学生读书，教师巡视指导。

2.师范读文言文。（课件随即出示文言文）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。

3.指导朗读文言文的技艺与方法。

朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

（1）学生练读。（2）指名朗读。

4.重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。

（1）师示范朗读。（2）集体读。（3）指名个别读。

【设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读】

（三）研读探究，理解文意

1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。

指名回答。

2.师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？

（弈秋，通国之/善弈者也。）

结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。

3.

文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。

（1）老师为一人取名为专心致志者，（板书：专心致志者）这个称呼合适吗？理由呢？从文中找出相关句子。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。

结合注解理解句意，找出停顿并练习朗读。

还能取什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）

（2）另一个人起什么名字？（按照刚才的方法来学习）

一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）

4.这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？

（学生自由回答）

5.文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

6.他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？

为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

7.是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？可以结合自己的学习来谈一谈。

8.师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真

向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）

9.同桌合作，说一说文章大意，并尝试背诵课文。

【设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。】

（四）交流拓展

1.无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家几句话：

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

一心一意万事能成，三心二意一事无成。

天才出于勤奋，态度决定一切。

（1）学生齐读。

（2）学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）

【设计意图：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。】

2.

知识巩固

说说“之”和“其”各当什么讲？

通国之善弈者也（的）

惟弈秋之为听（代词，指弈秋的教导）

一人虽听之（弈秋的教导）

之

思援弓缴而射之（天鹅）

虽与之俱学（他，指专心致志学习的人）

弗若之矣（他，指专心致志学习的人）

其一人专心致志（他们）

其

为是其智弗若与（这个人，指学习三心二意的人）

（五）作业设计

通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。

（六）板书设计

学弈

专心致志着

学有所成

条件相同，态度不同

三心二意者

学无所成

七、教学反思

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。本课教学，并不是学生初次接触文言文，但学生非常好奇，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。首先，导入的时候，我选了几句简单好懂的文言警句，让学生来理解，目的让学生消除对文言文的害怕心理。然后，让学生多诵读，让学生通过多读来理解。一节课下来，学生兴趣很高，对文章的掌握效果也不错。