1、认识整万数优质公开课教案

《认识整万数》教学设计

硕放实验小学

浦月香

教学内容：四年级下册教科书第10~11页

教学目标：

1、使学生依据“满十进一”的学习经验，在一万的基础上认识计数单位十万、百万、千万，进而学习整万数，掌握个级、万级的数位顺序表。初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2、增强学生数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

3、培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。

教学重点：

认识整万数，理解整万数的意义。

教学难点：

能正确读、写整万数。

教学准备：教师准备PPT课件、纸质计数器（供板贴）和磁铁；学生准备自备本

教学过程：

一、尝试写数，引发认知冲突。

1、出示信息，师读或指读：硕放实验小学六十个班，一百六十六位老师，二千一百四十六名学生。这些数你会写吗？（会）是这样吗？（点击、飞入。）

2、师：生活中除了这些成百上千的数，还有这样一些大数（出示例题），一起轻声读一读。

感觉怎样？

对呀，这些数很大，它们该怎么写呢？先看六十一万，试着在自备本上写一写。

3、（投影两本）根据学生写的情况组织讨论：（都写对）为什么这么写？我们不仅要能写，还要明白其中的道理，下面我们一起来研究。/ （不会写）到底应该怎样写呢?看来我们还要进一步学习研究。/ （让学生提问）同学们认为要写六十一万这个数原有的计数单位不够了，我们需要一个新的，比万更大的计数单位。那这个计数单位是什么呢？（引出十万）“十万”是怎么产生的呢？我们来研究研究。

二、认识计数单位和数位顺序表。

（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”。

1、认识十万。

（计数器千位上一颗珠子）

提问：同学们看，计数器上表示的数是多少？继续数（计数器上演示：媒体自动在千位上拨珠，千位上十颗珠子，向万位进一）。我们已经知道了10个一千是一万，根据满十进一的规则千位上满十就要向万位进一，如果一万一万地接着往下数，10个一万就是？（计数器上演示：媒体自动在万位上拨珠，万位上

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十颗珠子）。

10个一万是十万，这样我们就得到了一个新的计数单位十万。十万在计数器上怎么表示？（计数器上显示十万，并向十万位进1）

万位上满十要向十万位进一，所以，10个一万是十万。（教师在黑板左部板书：10个一万是十万）

2、引出百万和千万

猜一猜比十万更大的计数单位接下来会是什么呢？比百万大的呢？（计数器上显示百万、千万）

（指着“10个一万是十万”问）：根据“满十进一”的规则，我们还能得到什么？

3、媒体演示，感受一百万的大小。

（计数器十万位上一颗珠子）师：是这样吗？我们来研究研究，十万位上1颗珠子表示十万，如果有5颗珠子呢？九十万怎么表示？假如在十万位上再拨1颗珠子是多少？（媒体相机演示）一百万怎么表示？

小结：十万位上满十，就要向百万位进一。所以“10个十万是一百万”。（板书）

4、媒体演示，感受一千万的大小。

几个一百万是一千万？是吗？跟着计数器一起拨一拨、数一数。（媒体拨珠演示，感受一千万的大小）一千万怎么表示？

小结：百万位上满十，就要向千万位进一。所以“10个一百万是一千万”。（板书）

（二）认识数位顺序表。

1、回顾整理：比千大的计数单位有万、十万、百万、千万。

2、把数位顺序表填写完整。

问：这些计数单位所在的数位是什么？指答。媒体显示。

千位

百位

十位

个位

3、

认识万级和个级。

谈话：现在我们拓展了原有的数位顺序表，大家再读读这8个数位。（齐读）

提问：如果把这些数位分成两部分，你会怎么分？为什么这样分？

师：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位这四个数位归为一级，叫个级，表示多少个1。万位、十万位、百万位、千万位这四个数位又归为一级，叫万级，表示多少个万。（点击出“个级”、“万级”及“数位顺序表”。）

4、感受知识的拓展。师：在以前学习个、十、百、千的基础上，我们认识了更大的计数单位，知道了更多的数位名称，了解了数级。你觉得还会有更大的计数单位吗？（师：我们请“……”来帮忙。媒体显示三个省略号）

5、板贴《数位顺序表》，记一记。记住的摆个神气的姿势。

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三、整万数的意义和读写

1、研究例题。（出示教材例题中的信息。）

（1）六十一万。

谈话：同学们，认识了新的计数单位和数位顺序表，再写这三个数就没有问题了吧。我们来看六十一万这个数，你能很快在计数器上表示吗？（板贴计数器，指名说珠子怎么放，师用磁铁放。）

引导学生认识十万位上拨六颗珠子表示六个十万，万位上拨一颗珠子表示一个万，合起来表示多少个万？（板：61个万）

提问：六十一万到底怎么写是正确的现在知道了吧，看看刚才自己有没有写对，没有写对的赶快修改。

交流反馈写法：你们是怎样写的？（指答，板书：610000）

（引导认识先从高位写起）

追问：后面为什么要写4个0？

指出：这四个数位上一个计数单位也没有，所以用4个0占位。4个0如果不写，就变成77。

组织学生一起读一读这个数。（板贴：六十一万）

（2）一百六十二万。

计数器上拨一拨，教学组成、读写。

（3）一千三百四十三万。

提问：一千三百四十三万表示多少个万？（板贴：一千三百四十三万

1343个万）

不用计数器拨一拨，你能很快写出这个数吗？

（学生独立在自备本上尝试写数，指名写得快的同学板演。）

追问：刚才这位同学写得很快，能和大家说说你是怎样写的吗？

交流写法，比较优化。

引导小结：在写数时，可以把这个数分成两部分，先写万级上的1343，再写个级上的4个0。

2、比较归纳。

谈话：请同学们观察这3个数，请大家比一比，你觉得它们有什么相同的地方？把你的发现和同桌交流一下。

（指名交流）

3、小结揭题。

师：这三个数都表示多少个万。像这样的数就是今天我们要认识的整万数。（揭示课题）

整万数个级上一个计数单位也没有，就用4个0占位。写整万数时，只要先写好万级上的数，再写个级的4个0。

四、练习巩固。

1、想想做做1。边拨珠边数数。共两小题。

2、想想做做2。

（1）先想一想表示多少个万，指名口答。

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（2）写一写、读一读。（生在书上第87页第2题写）

（3）校对写法，再齐读或指读。

3、做练习二1。

（1）把书反扣，出示：85和850000等左边三组数。

谈话：你能很快读出来吗？自己试试。

师：有什么问题？（后一个数位数较多）

抓住资源提问：后面的数虽然数位较多，但有些同学仍能很快读出来，你是怎么读的？

教学“虚线分级法”：其实这位同学在读数前先把这个数分成了个级和万级，怎样快速地把一个数的万级和个级分开来呢？以“850000”这个数为例说说自己的想法。

学生回答后指出：分级的时候要从右边数起，四位一分，四个0在个级，85在万级，为了看得更加清楚，我们可以画上一条分级线。（媒体演示后再让学生读一读）

（2）出示右边三组数。

谈话：这三组数你也能先分级，再读一读吗？（生独立将书上第87页第3题的右边三组数分级）

投影校对分级方法，再读一读。

（3）比一比前后两个数的读法，你有什么发现？

小结归纳：万级数的读法和个级数的读法相似，读万级数的时候只要后面要再读出一个万字，万级上是几就读作几万。

4、出示：八千五百和八千五百万

八千零五十和八千零五十万

（1）提问：你能很快写出这两组数吗？（学生自备本上独立完成）

（2）相机找到写得快的同学。师：***写得真快！

采访：这位同学写得很快，介绍一下你有什么好办法？

师引导大家总结：写整万数的时候只要先写出万级的数，然后在万级数的后面再写（个级的4个0）。

（3）指导检验。师：这个数写得对不对？我们来分分级，读一读，检验一下。（媒体显示分级）

4、感受整万数的大小。

（1）师：今年秋天，第八届中国花卉博览会在我们江苏省常州市举行。看！

出示信息：第八届中国花卉博览会会场主展区面积约600000平方米，参观人数超过2000000人次。

学生读一读。

师：600000平方米有多大？

硕放实验小学校园的占地面积约60000平方米。600000平方米相当于（

）个硕放实验小学校园的占地面积。

2000000有多大？

我们整个学校大约有学生2000人，那10个学校的学生大约有多少人？100个学

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校的学生呢？2000000人相当于几个硕放实验小学的学生总数？（填空，感受）

（2）“猜大数”游戏。根据老师提供的信息想想符合条件的数：它是一个整万数；拨珠时一共只要拨1颗珠。（10000、100000、1000000、10000000）

（3）体验大数

如果这四个数都带上单位“元”，一辆家用轿车的价格大约是哪个数？

如果1000000元可以做些什么？10000000元呢？回家可以问问父母或上网查查。

六、全课总结。

师：回顾一下整堂课的学习，你有什么收获？关于整万数还有什么不明白的吗？

七、机动。游戏“幸运之星”：分四大组进行抢答，每组抢读一个数。

八、拓展延伸。

1、出示信息：（空气污染是影响人类健康的重要原因，每年约300000人到700000人因烟尘污染而提前死亡。空气污染使苏锡常三地去年新增呼吸道病例约109200例。）我们在生活中经常会遇到一些较大的数，看，老师收集了一些信息。

2、想一想：这些数都是整万数吗？

学生指出非整万数后，教师谈话：这个数表示多少，该怎么读、怎么写呢？下节课我们再来研究。

3、拓展：读了这些信息，你有什么想法？（减少空气污染，保护生态环境）

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