15 母鸡ppt课件教学实录

15 母鸡

教学目标：

知识与技能：

1. 了解作者笔下母鸡的特点。

2. 学习作者真实而又具体的写作手法。

过程与方法：

1. 有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。

2. 在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

情感、态度与价值观：

1. 感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

2. 联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

重难点分析：

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感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

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了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

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理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

教学过程：

一、导入：

1、课前检查预习。鸡是远古先民最早驯养的家禽，也是十二生肖中唯一的禽类。在中国传统文化中，古人创造了一系列和鸡有关的成语语和典故。

老师布置了让大家查找有关“鸡”的成语或典故，你们都找到了吗？谁来说说？

（.生说关于“鸡”的成语或典故并解释意思。）

2、师简笔画猜动物：下面老师在黑板上画一幅画，你们猜是什么？（母鸡？）你能用一句话来描述这只母鸡吗？

再画一群小鸡

谁来说说我现在画的是什么？请用你的语言来描述这幅画。

3.今天我们就来学习一篇关于母鸡的文章：老舍的一篇脍炙人口的佳作《母鸡》课件出示

二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

（一）课件出示阅读提示

学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

预设：在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导

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学生通过阅读文本准确用词。板书：讨厌——不敢再讨厌（崇敬）。

（二）课件出示

浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写崇敬母鸡的？

预设：第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

三、朗读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

（一）课件出示

轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

预设：反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

（二）指导朗读第1-3自然段。

1.

课件出示

学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

2.学生展示读课文。

四、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

（一）课件出示

作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度？快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度？

根据学生回答情况，板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

（二）课件出示

读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？

预设：反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。

母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。

（三）自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

五、回归整体，升华主题。

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（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。

2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。

六、感受语言特色，拓展延伸。

（一）课件介绍

老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

“说得俏”、“想得深”。语言通俗易懂、幽默风趣，结构精巧细密而又严谨有序，融进细腻的情感，鲜明的爱憎，读来令人如见其人（其物），如闻其声；掩卷沉思，回味无穷。

（二）生谈学习体会。

（三）比较阅读。

推荐阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等。

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