1、认识整万数教学设计(第二课时)

镇江好课堂评比

《认识整万数》教学设计

学段

学校

课题

第二学段

镇江市宝塔路小学

学科

执教

小学数学

高志炜

四年级下册《认识整万数》

1．充分利用计数器，联系学生已有的认知结构，帮助学生建立有关概念，认识计数单位“十万”、“百万”“千万”，并能联系计数单位独立地写一写、读一读，从而初步理解整万数的意义和写法、读法。

2．通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意教学目标

义，提高学生的辨别能力。

3．注重培养学生的数感，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学***数目的兴趣和认识大数目的自信心，以及类比推理和由旧知迁移新知的意识和能力。

教材分析：这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计教材分析

数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。第二段，教学整万（含重、难点）

数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学方法、

讲授、讨论、探究、演示、动手操作等方法。

手段

合理使用现代化教学技术手段。

教学过程

教学流程

学生活动

教师活动

设计意图

通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知谈话导入，出示情境图。

一、创设数字 学生读数，感受到生活读了这些数你有什么情境，激趣导和生产中经常会出现较大的感觉？那这些数到底有多入

数。

大呢？它们又该怎么写呢？今天这节课我们就来研究这些问题。

1

欲。

计数器上从右往左，依次是个、十、百、千、万（生说）这5个计数单位，那么这些计数单位所在的数位名称分别是个位、十位、百位、千位和万位（生说）。

（1）10个一就是一个十。

（2）那10个十就是……？

（3）十个一百就是……？

（4）9个珠是九千， 9个千再加1个千是？（一万）

生：从一万数到十万

10个一万不能能放在同一个数位上。

二、立足已有这个“一”表示（一个十万）。

的知识经验学

习新知。

再完整地看一下满十进一的过程。

生：10个一万是十万。

从二十万数到一百万。

满十又该……？（生：进一了）。

10个十万是一百万

这一颗就表示……？（100万）

这一位就是……？（百万位），它的计数单位是……？

有，千万位。

2

1. 复习“满十进一”。

小结：我们可以看到，每个数位上满十都要向前一位进一。这种计数规则就叫做（“满十进一”）。

2. 认识新的计数单位

（1）这1个珠表示什么意思？

（2）再添上一个万就是？咱们继续往下数。（从1万数到9万），现在是几个万？

（3）再加上一万是多少呢？根据“满十进一”的规则，这10个一万能放在同一个数位上吗？这时就要产生一个新的数位。根据“满十进一”的规则，现在要去掉万位上的10，向前一位进一。这个“一”表示什么？

请大家再完整地看一下满十进一的过程，观察这个过程你知道了什么？

（4）十万位上的1个珠就表示1个十万，现在是多少？咱们继续往后数。满十又该……？（进一了）。那10个十万是多少呢？是呀，10个十是100，10个十万就是100万。这一颗就表示……（100万）？那这一位就是百万位，它的计数单位是百万？

（5）

想想，百万的左边还应该有数位吗？那应

以“10个一千是一万”为基础，根据“满十进一”的规则，借助计数器，引发学生认知冲突，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。同时让学生进一步感受这些新增计数单位的大小，注重培养学生的数感。

10个一百万就是一千万。

这一位就是千万位，他的计数单位就是千万。

学生思考：千万位的左边还有数位。

学生齐读：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万。

学生感受计数单位的大小。

在练习纸上将计数单位补充完整。

同桌之间互相说一说。

学生在算盘上拨出六十一万。

61拨在万级上能表示六十一个（生：万），如果拨在个级上只能表示六十一个（生：一）

学生对照算盘写数。

学习快捷的写数方法。

用所学方法，快速写数。

3

该是什么位？你是怎么想

的？想得真好，10个百万

就是？这一位就是……千

万位，它的计数单位就

是……？

拓展：想想，千万的左

边还应该有数位吗？

在“万”的基础上你们

又认识了十万、百万、千万，教学亿这些计数单位之间的关系以内的数位是怎样的呢？我们一起来顺序表，确说一说。

定各数位所（6）那这些新增加的对应的名计数单位到底有多大呢？ 称。通过介（7）老师相信你一定绍了我国的能把数位顺序表补充完整。计数习惯，按照我国的计数习惯，从右根据已有知往左，每四个数位是一级。

识，给出各（8）现在你知道个级级各数位的和万级各有哪些数位吗？

名称和顺3. 整万数的含义和读序，让学生写

联系读写的现在你能在算盘上上体验，通过拨出六十一万吗？

类比，推出小结：同样都是61，万级各数位拨在万级上能表示六十一的名称和顺个万，如果拨在个级上只能序。

表示六十一个一。

（1）你能试着写写六

十一万吗？对照自己的算

盘写一写。

（2）刚才咱们是对算

盘一位一位的写，其实学了 教学整万级和个级，咱们还有更快万数的含义捷的方法，那就是一级一级及读写时，的写。先看这个数的万级上将写数和读是多少，然后在万级上直接数结合起来写61，在个级上写4个0。

学习，让学（3）掌握了这种方法，生体会数的你能写出这两个数吗？试实际意义。

试看。

（4）观察这三个数，你觉得它们有什么相同的地方？像这样只表示多少

个级上都是“0”，都表示多万的数我们称它为整万数。少万。

(板书课题)

小结：万级上是“多少”（那就读作“多少万”。）

1. 指导读数：在算盘上一边拨珠一边数数。

1.在算盘上读数

不借助算盘，相信同学（1）学生跟着老师在算盘上门一样能读得很好。

一边拨珠一边数数。

2. 读数比赛

（2）同桌在算盘上互拨互提问：男生读的数有什数。

么特点，女生读的数又有什（3）提升：不借助算盘，男么特点？

女生交替数。

小结：通过游戏我们可以感

受到，读万级上的数和读个2. 读数比赛

级上的数是有联系的，万级男女生借助计算器交替读上数的读法就按照个级的数，感受读万级上的数和读读法读，读完万级要加上一个级上的数是有联系的。

个“万”字。

三、巩固练习。

3. 刚才是借助计数器

读数，没有计数器你能快速

读出这一组数吗？

3.学生独立读较大数目的小结：分级读，当没有数。

分级线的时候，我们可以用

眼光来分级。

4. 掌握了这个方法，

就能快速读出比较大的数

了。

4. 用方法快速读出比较大5. 挑泡泡游戏

的数。

今天我们一起认识了

整万数，体会了这些数的大

小，我们不但能读，而且会5.玩挑泡泡游戏

写。最后我们一起来轻松一下，玩一个挑泡泡的游戏。

千万位是不是最高的数位？10个千万又是多四、拓展延伸。

少？对应的数位又是什么

学生独立思考

位呢？今天我们先用省略

号来表示，在以后的学习中继续展开研究。

通过操作、读数、交流、游戏等一系列活动，巩固本节课所学知识，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。同时进一步增强应用意识，提高应用能力及自学能力。

为学生后续学习铺垫，激发学生自主探究的兴趣。

4

认识整万数

板书设计

5