2.圆的认识练习教学设计(第二课时)

【教材简解】

圆是小学数学

“空间与图形”

领域里最后教学的一个平面图形, 也是教学的

唯一的曲线图形, 是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

此前, 学生已经

学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。

《圆的认识》教材编排思

路是从情境入手, 让学生感受到圆与生活的密切联系, 再引导学生画圆, 初步感

受圆的特征, 掌握圆规画圆的方法, 引导学生认识圆的相关概念, 掌握圆的基本

特征。

教学这部分内容, 既能丰富学生空间与图形的学习经验, 也是为学习圆的

周长和面积打下基础。

【目标预设】

1. 知识与技能目标: 在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆的

圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知

识解释一些日常生活现象。

2. 过程与方法目标: 通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验,增

强空间观念,发展数学思考。

3. 情感与态度目标: 进一步体验图形与生活的密切联系, 感受平面图形的美和学习价值, 提高数

学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

【重点、难点】

教学重点:圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画图

教学难点:归纳圆的特征

【教学过程】

、铺垫孕伏

1. 复习旧知

谈话:我们已经学过了许多的平面图形,仔细想一想有哪些常见的平面图

形?(学生回忆常见平面图形) 提问

:这些平面图形都是由什么围成的? 指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2. 揭示课题

演示:一个小球, 小球的一端还系着一段绳子, 老师用手拽住绳的一端, 将

小球甩起来。

提问:小球的运动轨迹是一个什么图形?(学生回答:圆) 引入:对, 这就是一个圆! 圆也是一个平面图形。

这节课我们就一起来认识

圆。

(板书课题:圆的认识) 二、探究新知

(一)教学例

1 1. 课件出示例

1中的四幅图

提问:这些都是生活中常见的物体, 这些物体上有圆吗? (学生上计算机点

出圆) 提问:你在哪里还看到过圆吗?(学生纷纷回答) 2. 课件出示篮球图片

提问:你认为它也是一个圆吗?(学生思考并回答) 指出:球是立体图形, 而圆是平面图形, 所以球不是一个圆, 但球的切面是

圆形。

3. 尝试画圆

圆的认识<2> 圆是小学数学

“空间与图形”

领域里最后教学的一个平面图形, 是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

此前, 学生已经

感受到圆与生活的密切联系, 再引导学生巩固画圆, 掌握圆的特征, 掌握圆规画圆的方法。

教学这部分内容, 既能丰富学生空间与图形的学习经验, 也是为学习圆的

周长和面积打下基础。

【目标预设】

1. 知识与技能目标: 在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知识解释一些日常生活现象。

2. 过程与方法目标: 通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验, 增强空间观念, 发展数学思维。

3. 情感与态度目标: 进一步体验图形与生活的密切联系, 感受平面图形的美和学习价值, 提高数学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

【教材简解】

圆是小学数学

“空间与图形”

领域里最后教学的一个平面图形, 也是教学的

唯一的曲线图形, 是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

此前, 学生已经

学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。

《圆的认识》教材编排思

路是从情境入手, 让学生感受到圆与生活的密切联系, 再引导学生画圆, 初步感

受圆的特征, 掌握圆规画圆的方法, 引导学生认识圆的相关概念, 掌握圆的基本

特征。

教学这部分内容, 既能丰富学生空间与图形的学习经验, 也是为学习圆的

周长和面积打下基础。

【目标预设】

1. 知识与技能目标: 在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆的

圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知

识解释一些日常生活现象。

2. 过程与方法目标: 通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验,增

强空间观念,发展数学思考。

3. 情感与态度目标: 进一步体验图形与生活的密切联系, 感受平面图形的美和学习价值, 提高数

学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

【重点、难点】

教学重点:圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画图

教学难点:归纳圆的特征

【教学过程】

、铺垫孕伏

1. 复习旧知

谈话:我们已经学过了许多的平面图形,仔细想一想有哪些常见的平面图

形?(学生回忆常见平面图形) 提问

:这些平面图形都是由什么围成的? 指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2. 揭示课题

演示:一个小球, 小球的一端还系着一段绳子, 老师用手拽住绳的一端, 将

小球甩起来。

提问:小球的运动轨迹是一个什么图形?(学生回答:圆) 引入:对, 这就是一个圆! 圆也是一个平面图形。

这节课我们就一起来认识

圆。

(板书课题:圆的认识) 二、探究新知

(一)教学例

1 1. 课件出示例

1中的四幅图

提问:这些都是生活中常见的物体, 这些物体上有圆吗? (学生上计算机点

出圆) 提问:你在哪里还看到过圆吗?(学生纷纷回答) 2. 课件出示篮球图片

提问:你认为它也是一个圆吗?(学生思考并回答) 指出:球是立体图形, 而圆是平面图形, 所以球不是一个圆, 但球的切面是

圆形。

3. 尝试画圆

【重点、难点】

教学重点: 圆的各部分的名称, 圆的基本特征, 学会用圆规画图。

教学难点: 归纳圆的特征。

【教学过程】

一.

复习导入；

1.

我们已经认识了圆，谁来说说圆的特点及各部分的名称？学生回答时教师板书：

直径 半径 轴对称图形

师：同学们刚刚我们知道圆的半径有无数条，圆的直径也有无数条，这里老师有个问题：是不是所有的半径长度都相等，所有的直径长度都相等呢？半径和直经有关系吗？这节课我们一起来探索。

二.

新知探究

教师出示一个圆中的三条线段，判断哪条是圆的直径，为什么？

师：我们知道了，在同一个圆里，半径有无数条，长度相等，那么直径有多少条？长度怎样呢？直径和半径有没有关系？有什么关系呢？（教师出示讨论题，学生小组合作探讨）。

【教材简解】

圆是小学数学

“空间与图形”

领域里最后教学的一个平面图形, 也是教学的

唯一的曲线图形, 是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

此前, 学生已经

学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。

《圆的认识》教材编排思

路是从情境入手, 让学生感受到圆与生活的密切联系, 再引导学生画圆, 初步感

受圆的特征, 掌握圆规画圆的方法, 引导学生认识圆的相关概念, 掌握圆的基本

特征。

教学这部分内容, 既能丰富学生空间与图形的学习经验, 也是为学习圆的

周长和面积打下基础。

【目标预设】

1. 知识与技能目标: 在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆的

圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知

识解释一些日常生活现象。

2. 过程与方法目标: 通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验,增

强空间观念,发展数学思考。

3. 情感与态度目标: 进一步体验图形与生活的密切联系, 感受平面图形的美和学习价值, 提高数

学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

【重点、难点】

教学重点:圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画图

教学难点:归纳圆的特征

【教学过程】

、铺垫孕伏

1. 复习旧知

谈话:我们已经学过了许多的平面图形,仔细想一想有哪些常见的平面图

形?(学生回忆常见平面图形) 提问

:这些平面图形都是由什么围成的? 指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2. 揭示课题

演示:一个小球, 小球的一端还系着一段绳子, 老师用手拽住绳的一端, 将

小球甩起来。

提问:小球的运动轨迹是一个什么图形?(学生回答:圆) 引入:对, 这就是一个圆! 圆也是一个平面图形。

这节课我们就一起来认识

圆。

(板书课题:圆的认识) 二、探究新知

(一)教学例

1 1. 课件出示例

1中的四幅图

提问:这些都是生活中常见的物体, 这些物体上有圆吗? (学生上计算机点

出圆) 提问:你在哪里还看到过圆吗?(学生纷纷回答) 2. 课件出示篮球图片

提问:你认为它也是一个圆吗?(学生思考并回答) 指出:球是立体图形, 而圆是平面图形, 所以球不是一个圆, 但球的切面是

圆形。

3. 尝试画圆

1. 讨论题：

请同学们在手中学具圆中画一画、比一比、折一折，在小组讨论：

（1）、在同一个圆里可以画多少条直径？这些直径的长度相等吗？

（2）、在同一个圆里，直径和半径有什么关系？

学生汇报后教师演示直径和半径的关系。

在同一个圆里

，直径有无数条，所有的直径都相等。直径是半径的2倍。半径是直径的1/2.

【设计意图：学生通过观察老师画的线段，并判断哪条线段是圆的直径，在小组交流、探讨有关圆的直径以及直径和半径的关系，让学生主动参与到学习活动中，使学生真正成为学生的主人。】

2、练习巩固、加强内化。

师：同学们认识圆了吗？老师要考考你们了。你们想接老师的考验吗？

【教材简解】

圆是小学数学

“空间与图形”

领域里最后教学的一个平面图形, 也是教学的

唯一的曲线图形, 是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

此前, 学生已经

学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。

《圆的认识》教材编排思

路是从情境入手, 让学生感受到圆与生活的密切联系, 再引导学生画圆, 初步感

受圆的特征, 掌握圆规画圆的方法, 引导学生认识圆的相关概念, 掌握圆的基本

特征。

教学这部分内容, 既能丰富学生空间与图形的学习经验, 也是为学习圆的

周长和面积打下基础。

【目标预设】

1. 知识与技能目标: 在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆的

圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知

识解释一些日常生活现象。

2. 过程与方法目标: 通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验,增

强空间观念,发展数学思考。

3. 情感与态度目标: 进一步体验图形与生活的密切联系, 感受平面图形的美和学习价值, 提高数

学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

【重点、难点】

教学重点:圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画图

教学难点:归纳圆的特征

【教学过程】

、铺垫孕伏

1. 复习旧知

谈话:我们已经学过了许多的平面图形,仔细想一想有哪些常见的平面图

形?(学生回忆常见平面图形) 提问

:这些平面图形都是由什么围成的? 指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2. 揭示课题

演示:一个小球, 小球的一端还系着一段绳子, 老师用手拽住绳的一端, 将

小球甩起来。

提问:小球的运动轨迹是一个什么图形?(学生回答:圆) 引入:对, 这就是一个圆! 圆也是一个平面图形。

这节课我们就一起来认识

圆。

(板书课题:圆的认识) 二、探究新知

(一)教学例

1 1. 课件出示例

1中的四幅图

提问:这些都是生活中常见的物体, 这些物体上有圆吗? (学生上计算机点

出圆) 提问:你在哪里还看到过圆吗?(学生纷纷回答) 2. 课件出示篮球图片

提问:你认为它也是一个圆吗?(学生思考并回答) 指出:球是立体图形, 而圆是平面图形, 所以球不是一个圆, 但球的切面是

圆形。

3. 尝试画圆

（1）、判断：

(a)在同一个圆内只可以画1条直径。

（

）

（b）所有的圆的直径都相等。

（

）

（c）圆的半径是直径的1/2。

（

）

（4）两端都在圆上的线段叫做直径。

（

）

（2）.提问：圆的大小是有什么决定的？圆的位置呢？

3、动手画圆、加深理解。

师：同学们对圆有了一定的认识，那么想不想亲手画一个圆呢？

师：（学生拿出圆规），教师介绍圆规。

【教材简解】

圆是小学数学

“空间与图形”

领域里最后教学的一个平面图形, 也是教学的

唯一的曲线图形, 是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

此前, 学生已经

学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。

《圆的认识》教材编排思

路是从情境入手, 让学生感受到圆与生活的密切联系, 再引导学生画圆, 初步感

受圆的特征, 掌握圆规画圆的方法, 引导学生认识圆的相关概念, 掌握圆的基本

特征。

教学这部分内容, 既能丰富学生空间与图形的学习经验, 也是为学习圆的

周长和面积打下基础。

【目标预设】

1. 知识与技能目标: 在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆的

圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知

识解释一些日常生活现象。

2. 过程与方法目标: 通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验,增

强空间观念,发展数学思考。

3. 情感与态度目标: 进一步体验图形与生活的密切联系, 感受平面图形的美和学习价值, 提高数

学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

【重点、难点】

教学重点:圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画图

教学难点:归纳圆的特征

【教学过程】

、铺垫孕伏

1. 复习旧知

谈话:我们已经学过了许多的平面图形,仔细想一想有哪些常见的平面图

形?(学生回忆常见平面图形) 提问

:这些平面图形都是由什么围成的? 指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2. 揭示课题

演示:一个小球, 小球的一端还系着一段绳子, 老师用手拽住绳的一端, 将

小球甩起来。

提问:小球的运动轨迹是一个什么图形?(学生回答:圆) 引入:对, 这就是一个圆! 圆也是一个平面图形。

这节课我们就一起来认识

圆。

(板书课题:圆的认识) 二、探究新知

(一)教学例

1 1. 课件出示例

1中的四幅图

提问:这些都是生活中常见的物体, 这些物体上有圆吗? (学生上计算机点

出圆) 提问:你在哪里还看到过圆吗?(学生纷纷回答) 2. 课件出示篮球图片

提问:你认为它也是一个圆吗?(学生思考并回答) 指出:球是立体图形, 而圆是平面图形, 所以球不是一个圆, 但球的切面是

圆形。

3. 尝试画圆

师：请同学们在练习纸上画一个圆。

师：（学生讨论），你是怎样画出比第一个圆小的圆？

师：小结，圆的位置由圆心决定的，圆的大小由半径决定的。

师：我想全班同学画一个同样大小的圆，该怎么办？

师：请画一个半径是4厘米的圆。

【设计意图：学生通过亲手画圆，感受到了圆心决定了圆的位置，半径决定了圆的大小，这样学生亲自参与，对于只是的理解那是深刻的。】

3、合作探讨、得出结论。

师：小结后引出，老师在圆中再画一条线段，看看这条线段是怎样画出来的。

师：出示一个圆中的三条线段，判断哪条是圆的直径，为什么？

师：小结一条线段如果是圆的必须具备什么条件。

【教材简解】

圆是小学数学

“空间与图形”

领域里最后教学的一个平面图形, 也是教学的

唯一的曲线图形, 是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

此前, 学生已经

学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。

《圆的认识》教材编排思

路是从情境入手, 让学生感受到圆与生活的密切联系, 再引导学生画圆, 初步感

受圆的特征, 掌握圆规画圆的方法, 引导学生认识圆的相关概念, 掌握圆的基本

特征。

教学这部分内容, 既能丰富学生空间与图形的学习经验, 也是为学习圆的

周长和面积打下基础。

【目标预设】

1. 知识与技能目标: 在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆的

圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知

识解释一些日常生活现象。

2. 过程与方法目标: 通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验,增

强空间观念,发展数学思考。

3. 情感与态度目标: 进一步体验图形与生活的密切联系, 感受平面图形的美和学习价值, 提高数

学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

【重点、难点】

教学重点:圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画图

教学难点:归纳圆的特征

【教学过程】

、铺垫孕伏

1. 复习旧知

谈话:我们已经学过了许多的平面图形,仔细想一想有哪些常见的平面图

形?(学生回忆常见平面图形) 提问

:这些平面图形都是由什么围成的? 指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2. 揭示课题

演示:一个小球, 小球的一端还系着一段绳子, 老师用手拽住绳的一端, 将

小球甩起来。

提问:小球的运动轨迹是一个什么图形?(学生回答:圆) 引入:对, 这就是一个圆! 圆也是一个平面图形。

这节课我们就一起来认识

圆。

(板书课题:圆的认识) 二、探究新知

(一)教学例

1 1. 课件出示例

1中的四幅图

提问:这些都是生活中常见的物体, 这些物体上有圆吗? (学生上计算机点

出圆) 提问:你在哪里还看到过圆吗?(学生纷纷回答) 2. 课件出示篮球图片

提问:你认为它也是一个圆吗?(学生思考并回答) 指出:球是立体图形, 而圆是平面图形, 所以球不是一个圆, 但球的切面是

圆形。

3. 尝试画圆

师：我们知道了，在同一个圆里，半径有无数条，长度相等，那么直径有多少条？长度怎样呢？直径和半径有没有关系？有什么关系呢？（教师出示讨论题，学生小组合作探讨）。

讨论题：

请同学们在手中的圆中画一画、比一比、折一折，在小组讨论：

（1）、在同一个圆里可以画多少条直径？这些直径的长度相等吗？

直径（d）有无数条

长度相等

（2）、在同一个圆里，直径和半径有什么关系？

在同一个圆里 d=2r r= 1/2d

学生汇报后教师演示直径和半径的关系。

【设计意图：学生通过观察老师画的线段，并判断哪条线段是圆的直径，在小组交流、探讨有关圆的直径以及直径和半径的关系，让学生主动参与到学习活动中，使学生真正成为学生的主人。】

三、总结收获，升华提高。

通过这节课的学习你有哪些收获？

【教材简解】

圆是小学数学

“空间与图形”

领域里最后教学的一个平面图形, 也是教学的

唯一的曲线图形, 是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

此前, 学生已经

学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。

《圆的认识》教材编排思

路是从情境入手, 让学生感受到圆与生活的密切联系, 再引导学生画圆, 初步感

受圆的特征, 掌握圆规画圆的方法, 引导学生认识圆的相关概念, 掌握圆的基本

特征。

教学这部分内容, 既能丰富学生空间与图形的学习经验, 也是为学习圆的

周长和面积打下基础。

【目标预设】

1. 知识与技能目标: 在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆的

圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知

识解释一些日常生活现象。

2. 过程与方法目标: 通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验,增

强空间观念,发展数学思考。

3. 情感与态度目标: 进一步体验图形与生活的密切联系, 感受平面图形的美和学习价值, 提高数

学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

【重点、难点】

教学重点:圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画图

教学难点:归纳圆的特征

【教学过程】

、铺垫孕伏

1. 复习旧知

谈话:我们已经学过了许多的平面图形,仔细想一想有哪些常见的平面图

形?(学生回忆常见平面图形) 提问

:这些平面图形都是由什么围成的? 指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2. 揭示课题

演示:一个小球, 小球的一端还系着一段绳子, 老师用手拽住绳的一端, 将

小球甩起来。

提问:小球的运动轨迹是一个什么图形?(学生回答:圆) 引入:对, 这就是一个圆! 圆也是一个平面图形。

这节课我们就一起来认识

圆。

(板书课题:圆的认识) 二、探究新知

(一)教学例

1 1. 课件出示例

1中的四幅图

提问:这些都是生活中常见的物体, 这些物体上有圆吗? (学生上计算机点

出圆) 提问:你在哪里还看到过圆吗?(学生纷纷回答) 2. 课件出示篮球图片

提问:你认为它也是一个圆吗?(学生思考并回答) 指出:球是立体图形, 而圆是平面图形, 所以球不是一个圆, 但球的切面是

圆形。

3. 尝试画圆

板书：

圆心（O）

决定圆的位置 直径（d）

半径（r）有无数条

长度相等

在同一个圆里

直径（d）有无数条

长度相等

师：同学们刚刚我们知道半径的长度相等，有无数条，直径的长度都相等，有无数条。这里老师有个问题：是不是所有的半径长度都相等，所有的直径都相等呢？

学生讨论后的出结论教师板书：在同一个圆里。

【教材简解】

圆是小学数学

“空间与图形”

领域里最后教学的一个平面图形, 也是教学的

唯一的曲线图形, 是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。

此前, 学生已经

学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。

《圆的认识》教材编排思

路是从情境入手, 让学生感受到圆与生活的密切联系, 再引导学生画圆, 初步感

受圆的特征, 掌握圆规画圆的方法, 引导学生认识圆的相关概念, 掌握圆的基本

特征。

教学这部分内容, 既能丰富学生空间与图形的学习经验, 也是为学习圆的

周长和面积打下基础。

【目标预设】

1. 知识与技能目标: 在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征;知道什么是圆的

圆心、半径、直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆,能用圆的知

识解释一些日常生活现象。

2. 过程与方法目标: 通过观察、画图、比较、猜想等活动,进一步积累认识图形的学习经验,增

强空间观念,发展数学思考。

3. 情感与态度目标: 进一步体验图形与生活的密切联系, 感受平面图形的美和学习价值, 提高数

学学习的兴趣和信心,培养应用数学的意识。

【重点、难点】

教学重点:圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画图

教学难点:归纳圆的特征

【教学过程】

、铺垫孕伏

1. 复习旧知

谈话:我们已经学过了许多的平面图形,仔细想一想有哪些常见的平面图

形?(学生回忆常见平面图形) 提问

:这些平面图形都是由什么围成的? 指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2. 揭示课题

演示:一个小球, 小球的一端还系着一段绳子, 老师用手拽住绳的一端, 将

小球甩起来。

提问:小球的运动轨迹是一个什么图形?(学生回答:圆) 引入:对, 这就是一个圆! 圆也是一个平面图形。

这节课我们就一起来认识

圆。

(板书课题:圆的认识) 二、探究新知

(一)教学例

1 1. 课件出示例

1中的四幅图

提问:这些都是生活中常见的物体, 这些物体上有圆吗? (学生上计算机点

出圆) 提问:你在哪里还看到过圆吗?(学生纷纷回答) 2. 课件出示篮球图片

提问:你认为它也是一个圆吗?(学生思考并回答) 指出:球是立体图形, 而圆是平面图形, 所以球不是一个圆, 但球的切面是

圆形。

3. 尝试画圆

【设计意图：学生通过观察、通过比赛、通过讨论得出结论，这样学生的印象更深刻，同时也为下面学生自己探讨学习直径做好铺垫。】

四、练习巩固、加强内化。

1.完成课后“试一试”。

2.完成练习题1，2题。

板书设计：

圆的认识（2）

圆心（O） 半径（r） 直径（d）

在同一个圆里 d=2r r=1/2d 有无数条

长度相等