7.多些、少些、多得多、少得多教案板书设计

罗平小学2015---2016学年度第二学期校本培训活动记录（数学组)

数学教师课堂语言培训主题

的“六性”

培训形式

集体

主持人（主讲人）

林丽梅

培训时间（课时）

2016.3.24 培

训

过

程

优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。在很大程度上，教师的语言决定着课堂教学的效率和质量。概括地讲，数学教师的课堂语言应具有以下“六性”。

一、以情激情，教师的语言要具有感染性

教师精神饱满、生动激昂的语言，犹如有力的钟锤，撞击着学生的心灵之钟，把学生的学习情绪、注意力、思维活动和参与意识调节到最佳境况，使全体学生处于自觉化、合作化、探索化、投放化状态，为取得良好的教学效果，创造了有利条件。

二、深入浅出，教师的语言要具有启发性

当教师的语言中既包含着一定“份额”的已知东西，又包含一定“份额”的未知东西时，建立在思维本质上的那种稳定的兴趣就会被激发出来。

三、抛砖引玉，教师的语言要具有目的性

教师的语言应达到以下目的：（1）引起学习动机，激发学习兴趣，集中学生的注意力。（2）指导、帮助学生学习，如提示教学重点、沟通教材的内在联系，促进学生的记忆、思维、空间想象能力的发展和口头表达能力的提高。（3）激励学生增强主体意识和参与意识。给学生机会陈述观点、表达意见，使学生自主学习、主动学习的愿望得以实现。（4）对学生的学习效果反馈、评价和矫正等。

四、寓教于乐，教师的语言要具有趣味性

教师富有趣味性的语言（包括板书的书面语，眼神、手势表示的体态语，实物、图片、音像资料、教具为信号的辅助语等）至少可以起到以下五方面的作用：（1）有利于调节师生关系，创造和谐愉快的教学气氛。（2）把抽象的知识直观形象化。（3）把静态的数学概念动态化。（4）有利于教学物化活动的顺利开展。（5）能挖掘出教材与学生潜在的智力因素。

五、严密准确，教师的语言要具有规范性

教师必须规范自己的课堂语言，不仅要做到语音规范、词汇规范、语法规范，更重要的是要做到用科学、规范的语言来表述数学知识。

六、机智敏锐，教师的语言要具有灵活性

教师要把握学生思想反应的脉搏，灵活机动地创造性地进行语言教学。也就是说教师要善于通过学生的最细微表现判断出学生的心思，要随时根据教学中的情况，及时地作出反应，灵活地处理教学问题。这就是教师在教学中的敏锐性。

罗平小学2015-2016学年度第二学期校本培训活动记录（语文组）

培训主题

培训形式

怎样上好一堂课

讲

座

培训时间（课时）

主持人（主讲人）

培

训

过

程

一、

要创设好情境，精彩导课

导课要巧设情境，激情荡趣，引发思考，进入状态。要能激发起学生学习求知的欲望，为下一步学习奠定基础，从而收到事半功倍的效果。这正所谓“未有曲调先有情”。

二、教师思路要清晰，正课教学要流畅

正课是课堂教学的主要部分，是师生交流、互动的充分体现，也是教师将自己的教育思想、教育方法有效实施的展开与深入，因此正课的实施要围绕学生展开，做好以下四点：

1、教学活动要关注学生的生活世界和社会实践

2、教学活动强调学生学习的过程和方法

3、教学活动要关注细节

4、教学活动要发展学生的思维

三、课堂教学要有始有终，结课要做到回味无穷

结课是课堂教学过程的最后一个阶段。结课做得好，一节课从头到尾就组成了一个完整的过程，否则课堂教学就有缺陷，学生的学习也会受到影响。即我们所说的“虎头蛇尾”。结课的方法也很多，这里我说两种方法：

1、归结全篇，深化主题

2、

巧设悬念民，引发思考

3、交流成果，分享感悟

以上是我在结合多位教师的课堂教学基础上，结合相关理论产生的个人见解，其中一定有不足之处，希望各位批评指正。谢谢！

2016.4.31 陈俞伊

罗平小学2015-2016学年度第二学期校本培训活动记录（数学组）

培训主题

培训形集 体

式

培

训

过

程

学习《精心设计有效的数学练习题》

相关内容如下：

练习是教学的重要组成部分，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提。

1、精心选题，用好教材中的习题。

2、精心设计练习。

教育教学实践表明：教师应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生实际，创造性的精心设计练习题，课堂练习要注重开放性。

二、保证课堂练习时间是提高数学课堂练习有效性的保障。

心理学研究表明，小学生学习新知识后，若不及时进行巩固练习就会很快遗忘。所以练习应主要在课内进行。这样，一方面使学生正确理解的知识，及时巩固、强化，另一方面是错误的认识、解法能在教师指导下及时纠正。

三、正确对待学生练习中的错误是提高练习有效性的关键。

首先，学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。

其次，学生练习中的错误能反映学生的学习是否有效。

四、用足用活每一题是提高练习有效性的捷径。

主持人（主讲人）

谭芸

学习《精心设计有培训时间（课时）

2016、5、21 效的数学练习题》

罗平小学2016-2017学年度第一学期校本培训活动记录（数学组）

培训主教师提问技巧

题

培训形集体

式

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。

一、提问的构成、类型和特点

(一)提问过程的构成

从教师的最初提问(主问题)，引导出学生最初的反应或回答，再通过相应的师生相互作用，引导出最终希望得到的回答，并对学生的回答给予分析和评价，这个过程称为提问过程。提问过程可分为以下几个阶段：

1.引入阶段2.陈述阶段3.介入阶段4.评价阶段

(二)提问的类型及特点

以下介绍几种不同类型的提问，教师可以根据知识的类型或提问的目的选择不同的提问方式。

1.回忆式提问2.理解式提问

这类问题又可分为三种：(1)要求用自己的话对事实、事件等进行描述，以便了解学生对所学知识的理解，例如“你知道西安事变是怎么一回事？”(2)用自己的话讲述中心思想，以便了解学生是否抓住了问题的实质，例如“你能概括这篇课文的大意吗？”(3)对事实、事件进行对比，区别其本质的不同，达到更深入的理解，例如，“通过比较单子叶植物与双子叶植物，你能说出它们的不同点吗？”。3.运用式提问4.分析式提问5.综合式提问6.评价式提问

二、提问的设计与要求

(一)提问的专家——新手差异

(二)提问顺序的设计

(三)提问的要求

1.清晰与连贯2.停顿与语速3.指导与分配

培训时间（课时）

2016.6.12 主持人（主讲人）

谭芸

罗平小学2016-2017学年度第一学期校本培训活动记录（语文组）

培训主题

培训形式

学习理论

讲

座

培训时间（课时）

主持人（主讲人）

2016.9.12 陈俞伊

培

训

过

程

衡量一位好教师的十个标准

一、把情感还是信息交流放在首位

二、把希望寄托于学生还是自己

三、越教越多还是越教越少

四、知识教了再学还是学了再教

五、教师课堂指令明晰还是模糊

六、课堂的调动是有效还是无效

七、相信学生的笔头还是口头

八、教师使劲教还是学生勤奋学

九、练习完成于课内还是课外

十、道理是让学生感悟还是直接告诉

罗平小学2016-2017学年度第一学期校本培训活动记录（数学组）

培训主题

培训形式

如何上好课

讲

座

培训时间（课时）

主持人（主讲人）

2016.9.20 谭芸

培

训

过

程

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。