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第2课时 负数（2）

课题

负数（2）

课型

新授课

本节课教学是在学生理解了正、负数意义的基础上进行的，是学生今后进一设计说明

步学习有理数的基础。教学开始，通过创设问题情景，观察画面等活动引出学习对象，激发兴趣。教学中，巧妙设问，引导学生思考、讨论、试做，使学生亲身经历在直线上表示数的过程，为探究数轴的知识作好铺垫。同时，也为促进学生顺利实现由形象认识向抽象数学模式的转化奠定了基础。

学习1.能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。

目标

2.形成数的比较完整的结构，渗透数形结合的思想。

学习重点

学习难点

学前准备

课时安排

教学环节

一、创设情景，引入

能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。

能通过直线判断数的大小，建立实际问题的数轴模型。

教具准备：PPT课件

1课时

导案

谈话导入：放学后，学案

达标检测

1.写出直线上A、B、C、D各点所表示的数。

A.（-4.5） B.（-2.5）

1 小红，小明，小丽，小东 学生认真观察四个好朋友在大树下做起主题图，思考教师了游戏。

课件展示教材第5页提出的问题。

新课。例3的主题图。

你能在一条直线上表C.（3.5） D.（6）

2.在直线上表示下列各数。

4.5 -3 +4 - -3.5 32（4分示他们行走的方向和距离钟）

吗？

1.在直线上表示正数、01.（1）学生观察主和负数。

二、自主探索，体验在直线上表示正

题图发现：他们都3.下面每格表示1m，小宇刚（1）从图中你获得了什么以大树为起点，两开始在0处。小宇向西走3m信息？

人向西，另外两人记作-3m。

如果小宇现在的位置是+5m，（2）他们行走的方向有什向东行走，分别行么关系？

走了一定的距离。

（3）如何在一条直线上表（2）小红、小明行则他向（东）走了（5）m。

示这4位同学和大树的相走的方向相同，都如果小宇先向东行4m，再向对位置关系呢？

向西；小丽、小东西行6m，这时小宇的位置表（4）教师提出要求：两人行走的方向相同，示为（-2）m。

一组，想一想怎样在一条都向东。小红、小4.精挑细选。

数、0直线上表示，把你的想法明和小丽、小东行（1）一个温度计上的温度原和负画出来。

走的方向相反。

来是-6℃，后来温度下降了数。

教师巡视，适时引导。

（27分（3）学生两人合作2℃，这时的温度是（ ）

①方向相反，可以用正、交流，画出这4位A.-8℃ B.-4℃ C.-2℃

负数表示相反意义的量。

同学和大树的相对（2）点A为直线上表示-2的点，将点A沿直线向左平移3钟）

②以大树为起点，起点为位置关系。

0。展示学生交流的成果，（4）学生单独思个单位达到点B，则点B表示师生共同探讨。

考，组内交流观察的数是（ ）

（5）总结提升：在一条直他人的成果，提出A.3 B.-3 C.-5

2

线上，以0为起点，规定自己的看法。

答案：（1）A（2）C 向东的方向为正方向，0（5）学生个人总5.同学们进行体检，身高以的左边都是负数，右边都结。

是正数。

150厘米为标准，超过的记作2.（1）学生在直线正数，不足的记作负数，第一2.思考：在直线上表示出-上标出表示-1.5的组6人的身高分别对应（单1.5，如果你想从起点到-点。

1.5处，应如何运动？

位：厘米）：+8，-1，1，-（2）学生独立思考2，10，5。这6名同学的实际（1）独立思考后小组交后组内发表自己的身高分别是多少厘米？

流。

（2）集体交流。

（3）总结：用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。

三、巩固练习。

四、课堂总结。

五、教学板书

观点。

答案：这6名同学的实际身高分别是158厘米，149厘米，151厘米，148厘米，160厘米，155厘米。

完成教材第5页“做 独立完成后全一做”，第6页第4题。

班交流订正。

教学过程中老师的疑问：

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

学生谈本节课的内容。

在直线上表示数

在直线上，0为起点，0右边的数是正数，左边的数是负数。

3

本节课的思路是清晰的，各个环节联系也十分紧密。教学中充分利用教材提六、教学供的素材，充分发挥学生的自主性，组织学生运用已有的知识经验解决问题，教师在关键处给予及时、必要的引导。充分调动了学生学习的积极性，使他们积极反思

思考，主动探究获取新知。

教师点评和总结：

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