Lesson 18 The Magic Stone优质课一等奖教案

桥西区小学英语学科教学设计

学校

红星小学 年级

三 第二册 版本

冀教版

设计人：赵亚萍

课题

Lesson18：The Magic Stone 课型

新授

名称

学习本次授课对象是他人班级的三年级学生，学生语言基础非常好，

者

学习积极性很高，表现欲也比较强。他们已经能够认读本单元所

分析

学的食物单词。

教学学习分析

本课是小学英语冀教版第二册第三单元的故事课，主要通过这个内容

故事复习本单元的食物词汇。

分析

1.学生能在图片和老师的帮助下读懂故事;了解故事的主要情节知识技能

和人物，掌握故事中心意思；

2.学生能够正确朗读以及表演故事片段。

学生能体会到英语学习的乐趣，并积极参与到课堂活动中。通过情感态度

学习故事，使学生学会帮助他人，心存友爱、积极向上。

学习遇到困难主动向老师或同学请教。 策略

文化让学生了解英语习语Give a hand. 意识

预习预习故事并画出故事中食物单词。

作业

教学重点：通过课堂引导使学生能够自主表演故事，全面激发学生的学习兴重难趣。

点

难点：故事的表演。

教学教学光盘，幻灯片，故事人物卡片

准备

Lesson 18: The Magic Stone

magic stone

教学目标

板书

设计

教学过程

1

教学板块及教师活动

所需时间

Step I Greeting and Revision

Step II New Concepts

设计意图

Step I Greeting and Revision T: Hello, boys and girls.Nice to see you again. S: Nice to see you again.. T: Let’s begin our class,okay? S: Okay. T: First listen to a song. T: What food have you heard? S:meat/chicken/milk/juice/…

T: There are so much food on the table. Look here. Is there any food on this table? S: No. T: There is no food on this table. So the old woman is sad. Oh who is coming? Look, what are they doing now? Let’s share the story “The Magic Stone”. Look and listen.

（设计意图：歌曲导入并复习食物单词；三幅故事中的图片带领学生进入文本的同时激发学生学习英语的兴趣。）

Step II New Concepts Pre-reading activities 1. T:Boys and girls,do you remember what she says? S: no food S: I’m hungry. S: I’m sad. T: Right. She says“There is no food. I’m hungry.I’m sad.(学生跟读，个体读,提醒学生注意语音语调。) T: Oh, a poor woman.Who’s coming?(插入声音：Magic stone, magic stone. I have a magic stone.) S: A little boy. T: Yes, a little boy is coming. Look! What’s in his hand? S: A stone. T: Good. This is a stone.(出示实物)Follow me, stone. S: stone 2

T: stone stone(升降调）

S: stone stone(学生齐读，个体读）

T: He says“A magic stone.”

Do you know“magic ”? S: T: Good. Let’s write. m-a-g-i-c S: (齐读，个体读）

T: “Magic stone, magic stone. I have a magic stone.”Can you? S: Magic stone, magic stone. I have a magic stone.(男生唱，女生唱）

T: “Magic stone! Little boy! What’s a magic stone?” “It makes soup.” “Make soup? May I use it?”

“Sure!”

The old woman is happy.She says “Hi,neighbours. We have a magic stone. It makes soup.”

“A magic stone? Let’s have a look!”

They all come. The little boys says “I have a magic stone.”

“I have some fish and noodles.”

“I have some vegetables”

“I have some chicken”

T: Can they make soup now? S: No. T: Why? S: T: Yes, they need a pot. “pot”（出示图片）

S: pot T: Can they make soup now?(T: Don’t they need some water?) S: No.他们需要水。

T: Perfect.They need some water. “water”（出示图片）

S: water T: Can they make soup now? S: T: I think they also need some salt. “salt”（出示图片）

S：salt T: Can they make soup now? S: 3

T: Good. They make fire.Can they make soup now? S: Yes. T: Okay. Let’s put the magic stone in the pot. And some fish,some…

S: Some noodles,vegetables,chicken. T: Some water and salt. Let’s make soup. Mmm, the soup is ready.Let’s eat. （设计意图：通过教师讲故事的形式，有意识地培养学生的表演技能。做汤环节穿插学生对故事的猜想这样的活动，引导学生完善这一活动所需物品。）

While-reading activities

1. T: Now everyone has soup. Everyone is happy. This is the story. Open your book and read by yourself. S: （设计意图：通过学生自读故事，加深对故事的理解。通过单独辅导的方式帮助学生解决他们对故事的疑惑。）

2. T: Try to read your favourite part loudly. Who wants to read? Others, listen and tell which picture she/he is reading. S: (T: She is sad. I’m sad! Try again! 教师对学生的语气语调进行指导。) S: ... （设计意图：学生自选故事片段进行朗读，降低朗读故事的难度。）

3. T: Now order the pictures. S: （设计意图：通过图片排序检查学生对故事理解程度。）

4. T: Fill in the blanks. You can work with your partner. T: Let’s check. Who wants to be the grandma /little boy/neighbours. S: T: Right T: Read together. Next. （学生齐读，男生/女生读）

4

StepIII Class Closing.

家庭作业

Post-reading activities T: Let’s act in groups. T: Let’s show. (Sorry. We have no time.) T: Look. Can the stone make soup? Is the stone magic? What’s the magic? S: ... T: Yes. If somebody is in trouble, give a hand. Step III Class Closing. T: Give me a hand. OK? S: ... T: Finish our homework. Don’t forget to read or draw the story. Of course you can write. 1.

Read or tell the story.

2.

Try to draw or write the story.

反思：

课的前一天去见学生交流时，发现部分学生对故事内容已经比较了解，学生们的语言表达也很清晰，因此临时决定调整教学过程，将这节课的教学重点定位在了：“通过课堂引导使学生能够自主表演故事，全面激发学生的学习兴趣”这一目标上。

在教学过程中，我刻意加强句子的语气语调教学，学生们惟妙惟肖地表现出伤心时的语气语调，并在表演环节恰当运用。这一环节的调整，达到了“使学生能够自主表演故事”的教学目标。

在时间分配上，我将更多的时间调整到学生练习表演故事的环节，力求做到学以致用，全面激发学生主动学习的兴趣。整体来看，本节课的目标顺利完成，并略有超常发挥。

在课堂上，我还耐心做到了兼顾每一位学生。例如在

“Fill in the blanks”这一环节，尽管只有两三名学生未完成，我还是在引导

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其他学生深挖课堂重点的同时又等待了这两位学生一会。马主任曾对我们说过

“我们今天落下某个学生一点，明天又丢下一点，久而久之这孩子可能会越学越吃力，甚至丧失了学习兴趣。”今天我所面对是刚刚接触英语不久的三年级的孩子们，所以我想尽我最大的努力带着更多的学生走更远的路，哪怕在路上多花一些时间，也是值得的。

本节课还有部分环节需要进一步完善，比如在复习导入环节，我的出发点是让孩子们听歌曲找出“食物”单词（这是19课中的歌曲，学生们还没有正式学习。），但由于教师的课堂语言和指令学生不太熟悉，学生没有完全理解老师的教学意图，再次上课时，我会更简练清晰地给出

“Only listen!”这样的提示语，帮助学生养成更好的课堂倾听习惯。

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