1、平移第二课时教案

古交市“学导练”单元（章）教学设计（试用）

授课时间： 年 月 日至 月 日

单元（章）

课

标

要

求

第一单元

总课时数

4课时

1.通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。

2.通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90度。

3.能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案。

本单元教学平移、旋转和轴对称的相关内容，例1教学认识图形的平移，在方格纸上将图形平移；例2认识图形的旋转；例3在方格纸上将图形旋转90°；例4认识轴对称图形及其对称轴；例5在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。通过学习进一步认识图形的平移及旋转以及认识轴对称图形及其对称轴，发展学生的空间观念，并为下一阶段进一步学习有关内容打好基础。

制定学习目标的依据教

材

分

析

学

情

分

析

知识

与

能力

学习目标过程

与

方法

情感

态度

价值观

1.学生通过观察、操作等活动，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°；进一步认识轴对称及其对称轴，能画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。

2.学生经历从平移、旋转、轴对称的角度欣赏和设计图案的过程，积累一些图形变换的经验，初步感受图形运动的结构美，体验平移、旋转、轴对称的应用价值，发展初步的推理能力和空间观念。

3.学生在认识平移、旋转和轴对称的过程中，感受与他人合作的乐趣，获得学习成功的愉悦体验，增强对图形变化的兴趣。

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古交市“学导练”教学设计首页（试用）

授课时间: 年 月 日

课题

学习

目标

图形的平移

课型

讲评课

教学课时

1课时

1、学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形沿水平（或竖直）方向平移。

2、学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

3、学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。

重点 教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。

教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。

难点

方法

方法:教师讲授、合作讨论、课堂练习、示例法 手段：教学课件、格子图

手段

教材认识平移时，直接呈现简单图形在方格纸上平移的过程，引导学生通过观察交流，处理

掌握正确数出图形平移距离的方法，感知平移运动的本质特征。

“试一试”可以先让学生自己想办法画一画，再展示学生中出现的不同画法。可以用一张和要平移的图形完全一样的纸片在方格纸上移一移；也可先根据要平移的距离与

找到平移后图形的顶点，再画出平移后的图形。认识平移时，直接呈现简单图形在方格纸上平移的过程，引导学生通过观察交流，掌握正确数出图形平移距离的方法，感知平移运动的本质特征。

资

源

利用

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古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习；任务驱动

合作探究； 展示交流

点拨精讲；课堂检测

拓展应用）

课堂变化及生成

学生行为

1.学生说出：这是生活中的平移现象。

学生动手操作。

2.学生认真倾听

探究新知：

1.学生认真自学书上第1页的例题，并思考预习问题。

2.（1）学生观察，感受平移。

（2）强调平移的方向

学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。

3、学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。

学生试着数一数，小船图向右平移了几格。

小组交流讨论

教师行为

（调整与批注）

一、情境引入

1.课件出示生活中的一些平移现象。

问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？

你能用手势表示平移吗？

2.导入新课。

在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学***移的知识。（板书课题：图形的平移）

3.出示目标

二、合作探究、交流共享

1.课件出示教材第1页例题1图。

呈现预习任务并指导自学。

①小船图和金鱼图分别是怎样运动

的？它们的运动有什么相同点和不同点？

②平移之后图形的什么没有变? ③怎样移能做到既快又准？

2.演示小船图和金鱼图运动过程。

问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？

3.认识平移的距离。

⑴提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？

⑵数一数

引导小船图向右平移了几格？

⑶组织全班交流。

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古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习；任务驱动

合作探究； 展示交流

点拨精讲；课堂检测

拓展应用）

课堂变化及生成

学生行为

学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。

学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，学生上台演示自己数的方法：

①看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

②看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。……

小结：我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。

4.学生独立画图,组织汇报。

学生说说收获。

教师行为

（调整与批注）

师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？

追问：刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？

⑷用这个方法数一数金鱼平移的距离。

⑸小结确定平移的距离的方法。

4.即时练习。

完成教材第2页“试一试”。

三、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

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当堂达标检测

一. 分别画出向右平移10格和向下平移4格后得到的图形。

二、看图填空。

先向(

)平移了(

)格,再向(

)平移了(

)格。

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古交市“学导练”教学设计尾页（试用）

板书设计

图形的平移

平移是物体沿着直线运动。

平移时要确定物体平移的方向和平移的距离

。

1、完成教材第2页“练一练”第1、2题。 2、完成“练习一”第1、2和9题。

必做

作业设计选做

运用所学平移知识在方格纸上设计一幅简单的图案。

教学反思教学得失

学生检测反馈

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