20 * 皮巧根桥板书设计及设计说明

教学设计与反思

课题：皮巧根桥

科目：语文 提供者：吴建慧

教学对象：四年级

课时：1课时 单位：宾川县金牛镇金牛三小

一、教学内容分析

《皮巧根桥》是语文s版第七册中的一篇略读课文，课文写了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大柳树，在一条小河上架起一座木桥，为过河的人们提供了便利，受到人们的爱戴和敬仰的事情。

二、教学目标

1.理解课文的主要内容，感受到皮巧根是个有爱心的孩子。

2.学会本课的生字新词，注意积累词语。

3.能正确、流利地朗读课文，练习快速默读。

三、学习者特征分析

本班学生三十一人，男生十四人，女生十七人，男女比例相对均衡，整体上基本功扎实，基础知识掌握较好，学生学习积极性高，学习习惯养成好，是一个勇于创新、乐观向上的优秀班集体。

四、教学策略选择与设计

语文课堂教学的重要性不在于学生接受了多少现成的知识，而在于学生是怎样地获取知识的过程。在教学中，教师要让学生以读促思、读中感悟、自主学习、理解语言文字，并领悟到其中所蕴含的道理，这是教学的基本目的。

五、教学重点及难点

1.理解课文的内容，知道大家为什么一直叫这座桥为“皮巧根桥”。了解皮巧根是用自己的爱心为大家架起了一座安全方便的桥。

2.对“谁也没想过，这座桥还可以叫另外的什么名字”的理解。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

从学生的生活1.

你见过什么样的桥？用简洁实际切入教学，引导的语言形容你见过的桥。

生答：见过木制的小桥、坚学生说说自己见过2.

这节课我们也要认识一座固的石桥、混凝土桥、立交的桥，在此基础上再桥，它跟同学们刚才说到的桥……）

引出课题，巧设悬念桥可大不一样！有什么不一这是一座什么桥，为样？读了课文你就会知道什么叫“皮巧根桥”

了。

呢？引起学生的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣。

略读课文的教学不能因为文字浅显而忽略读准每一二．初读课文。

个生字的字音和对1.

自读课文，根据生字表自学课文的初读而直奔生字、新词。

问题。在教学中我们2.

小组交流：学会了哪些生字、学生学习生字生词，并作讨常常发现有一些学新词？

论交流。

生的课文能读得比3.

反馈学习情况。

较熟练，但读得不正

确。因此要求学生读

准字音，初读课文是学生理解课文并能有感情地朗读的第一步。

三．整体感知课文内容。

1.指名读课文。

2.思考：皮巧根桥跟我们在生活中见到的桥有什么不一样？

3.围绕自学提示，默读课文，自己学习。

（1）小男孩为什么要造桥？

(2)他是怎么做的？在文中画一画。

(3)为什么后来建在这条河上

的桥都叫“皮巧根”桥？

4、和学习小组的同学交流自学情况

5、集体交流。

（1）小男孩为什么要造桥？

（2）皮巧根是怎么做的？

（3）读14、15自然段，为什么后来建在急水河上的桥都叫“皮巧根桥”？

阅读提示提出的问题正是课文的重点和难点，略读课文的教学任务，就是要突破重点和难点。因此，读“阅读提示”明确学习任务是一个不可忽视的环节。

让学生带着问题，抓住重点句子去阅读思考，去合作讨论，去交流解决，去领悟表达，这样做。既是完成本课学习任务的需要，又能让学生在阅读过程中领悟到阅读的方法，培养了学生独立学

习的能力。

学完了课文，总结对课文的理解，谈谈自己的感受，既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生对美好事物的热爱与追求。

四．总结全文。

学习了这篇课文，你有什么感想？和大家交流一下。

通过总结交流，加深对课文的理解与认识

七、教学评价设计

教师用激励性的语言进行评价，发挥教师的主导作用，评价要表扬与批评相结合，也可以学生自我评价，调动学生课堂参与的积极性。还可以小组评价、学生互评等，采用多种形式的评价。不管什么形式的评价，教师都要做有效的引导，多一些欣赏和鼓励，多一些灵活和机智。

八、板书设计

皮 同学们讨论怎样当英雄

巧 皮巧根不声不响造桥 爱心赢得敬重

根 新桥建成，名字依旧

桥 .

. 九．教学反思

这篇课文浅显易懂，文章结构简单，语言朴实，字里行间蕴含着真诚的“爱心”，教师没有作讲解分析，只是作点拨引导，充分地发挥了学生的主体作用，把时间还给了

学生，让学生自主阅读，在充分阅读的基础上进行讨论交流，理解感悟，受到教育和启发：为人们献出自己的爱心。达到了教学的目的。