因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学设计

《一个因数中间有零的乘法》教学设计

春荣小学

王艺

教学内容：人教版三年级上册第6单元第66页例4 教学目标：

1、知道0和任何数相乘都得0的结论。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

教学重点：

1、掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

教学难点：

1、学会一个因数中间有0的计算方法。

2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教学过程：

一、

创设情境

1．

孩子们我们一起看动画片……

2．

说说你们喜欢谁？生:（孙悟空）

３、老师讲个有关孙悟空的故事……孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图）

师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？

师讲故事: 王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。

二、探究新知

1、老师：根据前面的故事提出什么数学问题？

问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”

学生试着独立思考，个别表汇报方法：

(1)用加法计算：

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 (2)用乘法计算：

0×7＝0, 7×0＝0也就是求7个0是多少。

2、想一想：0×3 9×0 5×0 0×999 各等于多少呢？为什么？

3、师：观察上面的算式，你发现了什么？

先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。

结论：0和任何数相乘都得0。

师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？

0和任何数相乘都得0的结论。

师：聪明的你又会发现什么呢？

生1: 0和任何数相加都得原数; 生2: 0和任何数相乘都得0。

４.０字歌分享给大家：

（一）空神通广大的孙悟空听说我们班的孩子很聪明，它想考考大家：他说：吃1个仙桃可以增加548年寿命，吃3个仙桃可以增加多少年寿命？（生上台讲解）

（二）教学例题：

我们一起来看一看老寿星每天都在做什么运动，请看大屏幕：（出示老寿星情境图）

（1）让学生自己认真读题并且解答。

老寿星每天都要围着这个湖步行3圈，每圈508米，你能算出老寿星每天要步行多少米？

（2）要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？

教师引导学生独立思考列出算式，再在小组内进行交流。

（3）最后小组代表在全班汇报不同的算法，并说一说计算的过程。

算法一：500×3＝1500 8×3＝24 1500＋24＝1524。

算法二： 用竖式进行计算

508×3=1524(米)

５０８

×

３

１５２４

教师提问：因数十位上的0应该怎么办？

小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一位数位上的数，即使十位上是0也要乘。

三、方法应用

教师：刚才同学们通过发现信息、提出数学问题、小组合作解决了一个因数中间有0的乘法问题，老师为你们感到高兴，为了更好的巩固与应用，我们一起来完成下面的练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好。

1、生：白板演示。（边做边讲）

１

0 ２

×

3

３０６

３0 ９

×

4 １２３６

四、梳理知识，总结升华

计算一个因数中间有0的乘法和计算一个因数中间没有0的乘法的方法（ ），要用一位数依次去乘多位数的（ ），与中间的零相乘时，如果没有进上来的数，这一位上的积就是（

），要在本位上写（

）占位，如果有进上来的数必须（ ）。 五．智慧果园

１.辩一辩

1、0×25＜50×0 （

）

2、1＋2＋3＋4＋5＋0=1×2×3×4×5×0

（

）

3、308×2=606 （

）

4、0×100 ＜ 1＋0 了 （

）

２．动动脑，摘取这些智慧果吧！

六．拓展

小组合作:拿出准备好的0-9的数字卡片，先由小组长拿出0，

其他三位小组成员从中各任意拿出1张，编成三位数乘一位数的算式。（要求三位数的中间必须有0），看那组编得题多。

七．这节课你有什么收获？

八、布置作业

数学书P68练习十四第1.2题

板书设计：

一个因数中间有零的乘法

５０８×３＝１５２４（米）

５０８

十位：０×３＝０

×

３

０＋２＝２

１５２４

答：老寿星每天步行1524米。

教学反思：

这节课最大亮点是巧用知识迁移，让学生自主构建认知，学生不断思考，最后明白算理，突破重难点，学生掌握较好。主要体现以下方面：

1课堂教学设计关注学生已有的知识经验，创设一定挑战和讨论性的机会的情境调动学生的积极性，对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。

2.我在教学中注意让学生牢固掌握已学知识，并用这些知识析、探讨相似内容的知识

，即用已知探讨未知。

3.对知识由理解向表达的迁移。理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识的标志。

4.充分相信学生学习潜力，教学重、难点可以由学生自己发现

、讨论、解决，便课堂充满生机。

不足：教师语速较快。