Lesson 7 Always Have Breakfast!教学目标

冀教版

六年级下册

Lesson 7 Always Have Breakfast!

教学分析

1、学生分析: 本课的教学对象是六年级学生，具备一定的语感和英语学习能力，能够听懂并且很快的掌握本节课所学的内容。本课生单词不多，但与学生生活息息相关，所以学生会非常有兴趣学习本课。因此要考虑到在完成教学目标的前提下，如何设计活动，使学生在巩固以往语言点的同时进行知识拓展，让学生习得更多语言，以使学生的语言得到丰富，使之能正确运用所学知识进行交流。培养学生学习和使用英语的兴趣和方法。

2、教材分析: 本课是冀教版小学英语第六册第二单元的第七课，整个单元都是围绕如何保持健康展开。通过本课的学习，要求学生学生会表达事物的健康状况，以及通过语言情境的创设，掌握并运用How often句型。帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

教学目标

知识与技能目标

（1）学生能够听懂、会说、认读和书写词汇healthy，strong

（2）学生在老师的引导下能够理解How often的含义及用法。

（3）学生在课件、课本及老师的帮助下能够熟练地运用How often引导特殊疑问句及做出回答。

（4）在多种形式的语言练习中，学生通过实践、合作等学习方式，养成合作学习的意识，提高与他人交往的能力。

情感态度目标

1. 学生投入学习积极性，在不断体验成功的同时，增强学习英语的自信心。

2. 倡导健康的生活方式，学生明白早餐的重要性，养成健康的早餐习惯。

学习策略目标

培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。让学生在情景中运用本课的语言点。帮助学生通过阅读图表掌握频率副词及次数的说法，指导学生灵活运用这些词汇进行自主的交流活动。

教学重难点

理解How often…？句型的表意功能，并做出回答。

教学准备

录音机，多媒体

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up and leading -in Greeting and Revision 学生利用所学经过简短的问好之后，

教师播放儿歌

“food”

在轻松的氛围知识，组织自己中展开本次教学，为新知识的教授进行铺垫。

的语言。 T: Are you ready for our class? S: Yes. T：Let’s enjoy a chant, OK?

Chant 互相问候，轻松开始本课的学习。

儿歌导入使学生很快地将身心融入到课堂的英语气氛中，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。而且儿歌内容与新授知识相关，为新授做铺垫。

由老师的照片引入新课，学生们对于谈论老师的话题会比较感兴趣，可以迅速进入新课的学习。

初次出现

1.Demonstrate “seven

times”

a. Show Yao ming’s picture. T: Do you know who is he? b: Show YaoMing’s breakfast.

T: What did he eat for breakfast last week?

How often did he have beakfast last week?

c: write: seven times

S:He is Yao Ming.

S:He ate____ on ____. …

He had breakfast seven times. Or:He always had breakfast.

Presentation

2. .Demonstrate “twice”

a.

T: This is me. Can you guess how often did I have breakfast Try to guess. last week?

b. Show my breakfast. 学生尝试说出I had breakfast twice a week. 句子。

c. write: twice

3.

比较Ms Bi 和Yao Ming, 将话题引到吃早餐可以保持身体

Yao Ming is 健康上。

a. Look, Yao Ming is tall. Ms. Bi is short. strong/healthy. What other differences between us? Ms. Bi

is b. Write: healthy

strong weak/sick.

强调字母及字母组合发音

/s //tr / / ɔ:ŋ/,

/h/ /el/ /θ/ /I /

c. T: Everyone wants to be healthy and strong. We should always

have breakfast. It’s good for you.

4.使用文本

学生先带着问题听录音，然后

1）Listen and answer 回答老师提出

a: How often did Kim had breakfast? 的问题。

Write: six times 学生进一步观c: When did Kim have breakfast? 察Kim 什么时

候吃早餐？

复

习时间表达法。

2）. Watch and judge T: Kim did a good work, but what about Danny and Li

学生做出判断，Ming? Let’s watch.

巩固语言的用a. ( F) Danny had

breakfast twice last week.

法，加深对文本T: How often did Danny

have breakfast?

的理解。

课件详解

one time =once

two times=twice

three times

four

times

five

times

生做出判断，回

……

times

想文本正确信b. ( F ) Danny had

hamburgers for breakfast.

息。

学生就健康T: What do you often have for breakfast?

早餐内容开展

讨论。

c. ( F ) Danny had

breakfast at 6:15 on Tuesday

morning.

学生做出合理

推断，体会经常d.( T )Li Ming has breakfast once a day.

吃早餐与保持

对always 加深理解

How often，先让学生有一个初步的认知，并自己总结出一个回答。

向学生展示twice的表达

引导学生理解healthy

and strong.

强调发音规律，有助语感及记忆单词

让学生带着问题去听，快速进入文本。

培养学生观察能力，更深层次理解文本。

以观看判断的形式再一次深挖文本。

以点带面，细致讲解难点

处理文本细节。

深挖文本。

Is Li Ming healthy and strong?

3) Read after the tape. 健康之间的必要联系

Practice

1. Sing a song. 2. 教师做示范引导学生谈论日常生活中做某事的频率，以及对身体的影响是好还是坏。

Name

read books play computer games play sports

T: T: Good morning! How are you? How often do you ……? …..is/ are good for you. Be healthy and strong. 3. 引导学生讨论除了经常吃早餐还有什么方法能保持身体健康。(出示图片提示)

T: Everyone wants to be healthy and strong.

We should always have breakfast.

What else can we do?

Discuss with your partner. 4.Try to write.

学生四人一组组织语言

进行谈论和编排对话。

发散思维，组织语言回答。

S：We can eat some fruit.

S：We can eat some

vegetables.

S：Do more sports.

在学生已经掌握本课新知的基础上，用表格的方式更进行巩固扩展，

充分发掘他们的语言组织能力。

Homework 1.Make an interview about how often your family have breakfast 学生记忆作业。

设置贴近于2.Write about how can you be healthy and strong. 学生自己身边的话题，他们对此非常感兴趣。

板书设计：

Lesson 7 Always Have Breakfast healthy

strong How often_________________? once twice six times seven times …