解决问题第一课时评课稿

第4课时：估算 教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学步骤：

一、新课导入

1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。 （3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。 （4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。

小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）

总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）

二、探究新知

1、阅读与理解。

提问：观察教材第15页图文，读题，并思考.题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？

2、分析与解答。

（1）提出探究问题：

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总数是多少？怎样列示：221+239，观察这个三位数加三位数进位加法

我们没有学过，怎么办呢？

（2）

反馈交流：

师：判断能不能坐下，除了计算出221+239的准确值外，还可以怎么办？（估算，然后比较大小）。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

生 2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，

450比441，坐不下。

师板书：221+239> 220+230 221+239>450>441 师：同学们回答得很好，这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，

（3）通过追问，深入探究：

如果电影院的座位数时390个，那又该怎样估算？

生：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，也一定大于390. 师板书：221+239>200+200 221+239>400>390 师：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

3、回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1、完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。

2、完成“练习三”第8题。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。

3、完成“练习三”第13题。

根据条件想一想能够提出哪些问题。

四、课堂小结: 师：这节课我们学习了估算，谁来说说你有什么收获？

小结：估算时，根据数据的不同，采取的策略不同，估算的结果也不同。所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。