己亥杂诗（其五）优秀公开课教案

《己亥杂诗》

导学案

安佛九义校 陈小文

【学习目标】

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.了解中国传统文化“天干地支纪年法”。

3..理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。

【学习重点】

1、理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。

【学习难点】

1、理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。

【知识链接】

1.作者简介 龚自珍

（1792--1841）

清思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权。提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。 2中国传统文化：“天干地支”纪年法基本介绍

天干地支简称“干支”，取义于树木的干和枝。

天干有十：甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚、辛、壬（rén）、癸（guǐ）；

地支十二：子、丑、寅、卯（mǎo）、辰（chén）、巳（sì）、午、未（wèi）、申、酉（yǒu）、戌（xū）、亥。

天干地支组合成如下六十个计时序号，作为纪年，叫“干支纪年法”。60年为一个循环，甲子年开始癸亥年结束。

甲子。乙丑。丙寅。丁卯。戊辰。己巳。庚午。辛未。壬申。癸酉。

甲戌。乙亥。丙子。丁丑。戊寅。己卯。庚辰。辛巳。壬午。癸未

甲申。乙酉。丙戌。丁亥。戊子。己丑。庚寅。辛卯。壬辰。癸巳

甲午。乙未。丙申。丁酉。戊戌。己亥。庚子。辛丑。壬寅。癸卯

甲辰。乙巳。丙午。丁未。戊申。己酉。庚戌。辛亥。壬子。癸丑

甲寅。乙卯。丙辰。丁巳。戊午。己未。庚申。辛酉。壬戌。癸亥。

3、赏析：

（上两句）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯

译文：离愁满怀正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯（浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了）。

赏析：浩荡：广阔、深重，形容愁绪无穷无尽的样子。写景叙事，表明诗人虽辞官回乡，但仍为国家的前途命运忧愁，体现了作者忧国忧民的思想感情。诗人以景衬情，

“浩荡”，比喻、夸张，表现离愁之深广，之繁多。“白日斜”，环境描写，点明时间，借景抒情，生动形象地写出了夕阳西下黄昏将至的景象，渲染日暮穷途的悲凉氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。本诗开头两句，以浩荡修饰离愁，以白日斜或天涯衬托离愁，这种表现手法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。

（下两句）落红不是无情物，化作春泥更护花

译文：落花纷纷，绝不是无情飘洒；化作春泥，培育出更多新花（我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它

却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用）。

赏析：拟人、比喻，移情于物，以落花自喻，充分表达了诗人强烈的报国之志、对新生命的赞美、呵护生命的无私奉献精神和对理想信念的执着追求。

主体与特点：这首诗写诗人离京的感受，将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人强烈的报国之志、对新生命的赞美、呵护生命的无私奉献精神和对理想信念的执着追求的感情。

【自主学习】

一、自由朗读诗歌，注意读准字音，读出停顿。划出停顿。

己亥杂诗·其五

浩荡离愁/白日斜，吟鞭东指/即天涯。

落红不是/无情物，化作春泥/更/护花。

二、根据你的理解，假如你是作者，你应该带着什么样的情感朗读该诗？自己试着有感情的朗读几遍。

豪放洒脱、对新生命的赞美之情，无私奉献之情、强烈的报国之情。

三、结合知识链接和课文注释根据你对这首诗歌的理解完成下面的自主检测题。1.填空：龚自珍是（

清

）（填朝代）的（

思想家

）家和（

文学家

）家。

2.

诗歌中表明时间的词语有（

己亥

）（

白日

）

3.

解释下列划线部分的字词：

A浩荡离愁白日斜

：

离别愁绪

B.吟鞭东指

即天涯

指向东边的故乡

即

走向

C.

落红不是无情物

：本指从树枝落下的花儿，这里喻指作者本人

D.

D.化作春泥更护花

本指花儿

这里指下一代，或国家的未来

4.

用自己的话说说每一句诗句的意思。

浩荡离愁白日斜：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处（延伸）

吟鞭东指即天涯：是人的马鞭向东一挥，（感觉人）一下就走向了远在天涯（的故乡）。

落红不是无情物：（从树枝上）掉落下来的花儿不是没有感情的事物。

化作春泥更护花：（它）化作春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。或者：（它）化作春天的泥土还能为国家的未来奉献力量。

【合作探究】（同桌或相近同学间进行探讨，形成共识）

1.

抓住关键字词探究第一二句展现了怎样的景、事、情？

夕阳西下、离开京城回到家乡、离愁别绪与回归家乡的喜悦。（浩荡：愁之多，白日斜：凄凉伤感，愁之苦；即天涯，回到家乡的喜悦，从此处也能看出诗人的豪放洒脱性格。

2.

抓住关键字词探究三四句包含了诗人的那些情感？

对新生命的赞美；呵护生命的无私奉献精神；对理想信念的执着追求。

3.

赏析（从内容、情感、修辞、等方面）你们喜欢的句子。

落红不是无情物，化作春泥更护花

译文：落花纷纷，绝不是无情飘洒；化作春泥，培育出更多新花（我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用）。

赏析：拟人、比喻，移情于物，以落花自喻，充分表达了诗人强烈的报国之志、对新生命的赞美、呵护生命的无私奉献精神和对理想信念的执着追求。

主体与特点：这首诗写诗人离京的感受，将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人强烈的报国之志、对新生命的赞美、呵护生命的无私奉献精神和对理想信念的执着追求的感情。

【巩固练习】

1.对这首诗理解不当的一项是：（D ）

A．“浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。

B．“吟鞭”指诗人的马鞭。“东指”指向东方。“天涯”天边，指离京都遥远。

C．“落红”指落花。暗喻自己是有爱国情怀的志士。

D．“更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者只想为培养下一代做出牺牲。

2.对这首诗的分析有误的一项是：（

A

）

A．头两句抒发作者辞官离京时的无限感慨，表现了诗人抛弃离愁后的兴奋心情。

B．后两句以落花化成肥料滋养鲜花生长之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿为国效力。

C．“落红”含义有三：①花是落了，但它“不是无情物”，它是非分明；②花成泥滓，成为滋养万物的春泥；②春泥虽为人瞧不起，但它能使花茁壮生长，继续为人类造福。

D．这首诗反映了诗人辞官后不甘消极，决心继续为变革社会而努力的精神。

3．对这首诗赏析不恰当的一项是：（D）

A．第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。

B．第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。

C．诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，“落红”在这里比喻自己，用“落红”一句作为情感的转析，使整首诗从离愁中解脱出来。

D．全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》（种豆南山下）所表达的官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。

4.对这首诗歌的理解不正确的一项是（B ）

A 诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。

B 用“浩荡”修饰离愁，写离愁之苦；用“天涯”映衬离愁，写离愁之多。

C 诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。

D “化作春泥更护花”一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心爱护。

5.下列对诗歌的品析有误的一项是( B )。

A. 这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情，既有回归喜悦，又有离别愁绪。

B. 全诗以一种热情洋溢的战斗姿态，对清朝当政者以讽谏，表达了作者心中对国家未来命途的关切和希望当政者能够广纳人才的渴望。

C. 诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。

D. 诗人以拟人化手法将落花写成有感情的，说是即使化作了春泥还要护花，用以比喻诗人虽辞官离京，仍要像落花变春泥再护花一样，对社会，对国家还要竭尽全力。

拓展延伸

1.

这首诗歌所表达的情感与《登幽州台歌》有什么不同？

这首诗表达的是一种无私奉献对理想信念执着的乐观心态，《登幽州台歌》这是对诗人自身生不逢时、怀才不遇的感慨之情。该诗是豪放洒脱。而登诗则是愤慨悲凉。

2.

2019年用干支纪年法可以说成己亥年，想想2019年前的一次己亥年是哪一年？后一次己亥年是哪一年？

1959年与2079年。

课堂作业

背诵并默写该诗。