己亥杂诗（其五）说课稿【一等奖】

《己亥杂诗》教学设计

番禺区沙湾镇象骏中学 李超良

【教材解析】《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称《己亥杂诗》

。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。本诗是第5首

【教学目标】

1.能有感情的朗读诗歌，读出节奏和韵律美。

2.理解诗歌内容，体会作者的报国情怀。

3.能背诵默写古诗词

【教学重难点】

重点：体会作者的报国情怀。

难点：借物抒情的写作手法

【教学媒介】PPT课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

导入新课

一百多年前的清代末期，

统治者为了加强统治，禁锢思想，扼杀人才，到处是一片死寂。为了改变这一现状，清代诗人龚自珍

写了

“九州生气恃风雷，万马齐喑（yīn）究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降(jiàng)人才。”这一传诵一时的名篇，诗人通过这一名篇，呼唤改革，重用人才，其报国之心可见一斑。今天我们继续学习龚自珍的另一首名篇。

一、以错字板书导入新课教学

1.板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）讲解“己”、“已”、“巳”（sì，地支的第六位，指上午九点至十一点）的区别

2、全班齐读课题，理解诗题：

中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。这些诗叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。本诗是第5首。

3、简介作者：学生先在课前查阅并收集到的龚自珍资料，课堂上汇报，教师补充：龚自珍（1792--1841）

清思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。著有《龚自珍全集》。

【设计意图】本诗所反映的年代与学生相距太远，有必要按传统的方式介绍作者。只不过是这介绍是以学生课前搜集为主，教师略作补充。另外，因为学生在平时的书写时，经常把“已和己”混淆，所以以错字板书开始，一来激发学生的学习兴趣，二来顺带强调讲解己”、“已”“巳“的三个字的区别， 二、诵读全诗，整体感悟

1、全班自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。

2、、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

3、教师范读。

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。

3、学生再读整首诗

【设计意图】有感情地诵读古诗，注意节奏和韵律，是这一课时的教学目标之一。全班自由读诗，是让学生先自己把握读节奏和韵律。再通过个别读，教师示范读，帮助学生正确把握古诗诵读的节奏和韵律，通过诵读帮助学生理解诗歌内容。

4、根据课下注释及课前的准备理解诗句意思。

学生小组内自由交流，个别学生汇报，

教师更正补充：

明确：①-②句：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，

我离开京城，马鞭向东一挥，从此便如远隔天涯。

③④两句：掉落的花瓣并不是冷酷无情的，还要化作春泥培育出更多的鲜花

【设计意图】这一过程要学生在自主学习的情况下初步理解诗意，提高学生的自主学习能力。“浩荡离愁”、“吟鞭东指”这两个短语学生理解起来有点困难，教师根据前面的背景分析引导学生理解这两个短语。

三、理解诗情，赏析名句

深入诗意， 1、在一二句诗中，作者是如何表现愁情的？它写出了诗人怎样的心境？ 明确：（1）用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。“即天涯”表明作者决然离开京城，从此和朝廷天各一方，如远隔天涯，不用“愁”字，却表现了诗人对朝廷的眷恋，对国事的忧愁。

明确：（2）一方面，离别就忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟离开了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界另有一番作为。这句话写出了诗人既有离别的愁绪又有回归的喜悦。

2、诗人为什么要辞官回家？是不是不再关心国家命运前程了？“落红不是无情物，化做春泥更护花”

这句诗跟诗人辞官回家有什么关系？它表现了诗人怎样的人生态度？

明确：诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡。

作者离开京城，正是北京地区春意盎然、落花无数的季节，在路上见到眼前飘零的落花联想到沦落的身世。在这里，作者运用比喻，以“落红”自喻，表现了诗人虽然辞官回家，仍然关心国家的前途和命运，不忘报国之志。这句诗也表现了诗人甘愿自我牺牲的积极的人生态度

3、诵读全诗，体会诗歌感情。

【设计意图】“浩荡离愁”，“

即天涯”“落红”，“护花”这几个词既是全文的教学重点、难点，也是教学的突破点。紧扣这几词展开教学，可以带领学生进入文本，理解诗歌的感情。诗歌教学就是通过品味关键词来体会诗歌感情。

四、背诵全诗，理解诗歌写作手法

1、限时背诵全诗

2、理解诗歌的写作手法。

此诗前两句写景。作者面对夕阳西下之情景，产生了无限的离愁别绪，诗人“吟鞭东指”从此和朝廷天各一方,决然离开京城。离别既是忧伤的，又是轻松愉快的。后两句抒情。诗人以落红自

喻，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。寓理于景，借物抒情。

【设计意图】引导学生消化学习内容，帮助学生理解诗歌的写作手法。

五、小结：六、总结全文

1、诗歌表现了诗人三种心境：离别的愁绪；回归的喜悦；积极的人生态度。

2、思想感情：这首诗“落红”自喻，表现了诗人虽然辞官回家，仍然关心国家的前途和命运，不忘报国之志， 【设计意图】再次从整体上把握诗歌内容，理清作者表达的感情。引导学生反复地诵读，学会总结、归纳文章的主题，提高概括能力。

六、拓展延伸，布置作业

1、默写本诗

2、背诵《己亥杂诗》第220首，从诗歌表达的感情上，分析它和本诗异同。

九州风气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 3、课外搜集一些有关爱国的诗歌

板书设计

己

亥

杂

诗 龚自珍

浩荡离愁 ---- 离别愁绪

吟鞭东指---- 回归喜悦

落红自比------无私奉献

思想感情：诗人虽然辞官回家，仍然关心国家的前途和命运，不忘报国之志