Using LanguageⅠ教案3

参赛教学设计基本信息

作者姓名

出生年月

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所用教科书

普通高中课程标准实验教科书英语必修2 书名

所教册次、

所教年级

设计主题

高一

单元

Period 4 Listening and speaking

（听说课）

Book2

Unit 3 Computers

黄圆

1986年3月

529400 13528328315 性别

女

工作单位

广东省江门恩平市第一中学 通讯地址

广东省江门恩平市第一中学

电子邮箱

262617469@qq.com 一、整体设计思路、指导依据说明

课堂教学是实施素质教育、提高教学质量的主要阵地和基本途径，是提高学生、发展学生、成就学生的主要舞台，其核心是引导学生学会思考、学会表达与交流。本节课设计以IT为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，根据新课标的要求设计教学环节，旨在发展学生的语言听说及实际运用能力。本节课的设计主要以学生为中心，采用了pair work，group work等活动形式，通过导入——听前——听力——听后思考讨论——口语表达——归纳总结——作业布置，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解听力教学内容，并让学生充分发挥自己的组织语言能力，思维创新能力，及沟通表达能力。

二、教学背景分析

1. 教学内容分析：

本节课是新人教版高中英语教材必修2第三单元computers第四课时的听说教学，其重点是为了提高学生的听说能力。听力材料中谈论的是信息技术的几种形态或载体，包括收音机、书籍、电视和电脑。其中包括四个练习：

练习1是听前的热身活动，首先给出了IT的定义并让学生列举几种IT形态，然后和同伴比较、讨论；

练习2是对文章大意的考查，学生听第一遍录音并用一句话写出所听内容的主旨；

练习3是对所听内容细节的考查；

练习4是一个小组讨论活动，学生就刚才听到的内容进行讨论，谈谈四种信息技术载体

1

各自的优劣，是对所听内容再加工的过程。在此练习中给出了表达观点和支撑自己的观点的功能性句型。通过对几种信息技术载体优劣的讨论，使学生进一步理解计算机在人类生活中的重要作用。

2. 学生情况分析：

授课对象是高一年级学生，学生已经学完第一模块的学习，基本习惯了我的授课方式。他们的听说能力比初中阶段有了进一步的发展，逐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此，在教学过程中我特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力。高中学生有自己的学习技能和策略，学习也比较认真，好胜心好奇心强，学会把语言学习与现实生活联系起来，真正领悟学以致用。通过任务型课堂活动与学习，学生的学习自主性得到加强，学习英语的兴趣也较浓厚，主动参与到课堂中去，成为课堂的主体，同时也培养了学生的交流合作能力。

三、教学目标分析

1．Target language 知识目标

句型的运用与表达：

The advantage/disadvantage is …

As/Since …, I think …

I think/don’t think that …

I agree/don’t agree … because …

Give me your reason.

First … Second…

What makes you think so …?

I’ve decided that …

I think … because (of) …

I believe that …

Let’s decide….

Let’s make a decision.

2．Ability aims 能力目标

学生能够获取所听内容的信息，提高他们的听力技能。

学生能够运用所学的相关句式表达几种IT形式的优点及劣势，在运用语言的过程中提高他们的表达能力。

3．Emotional aims

情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐的教学氛围，使学生不知不觉进入到课堂情景之中，充分调动学生的思维活动，激发他们的学习英语的兴趣及积极性，培养他们的团结合作精神。

四、教学重点、难点分析

2

教学重点：

掌握本节课的重要句型。

在了解一定计算机的基础上，训练学生的获取听力信息能力及口语表达能力。

运用所学的有关表达观点、陈述理由、做出决定等功能性句型。

教学难点：

训练学生的获取听力信息能力及口语表达能力。

运用所学的有关表达观点、陈述理由、做出决定等功能性句型。

五、教学过程设计

步骤1：lead-in （导入）

（1）教师用PowerPoint分别展示两道数学题：15+18=？

1111155555+111118888888888=? （2）教师提问学生经常使用电脑及网络于那些活动：

what do you often do on a computer and through the internet?

I often use a computer to…, I sometimes use it to…, and I never use it to…

设计意图：

（1）本活动中容易的那一道数学题学生通过运算可以较快的说出答案，较难的数学题，需要电脑计算——引出话题。

（2）本活动旨在激发学生学习计算机的兴趣，提供一些句型表达做例子以降低学生表达的难度，让学生用英语表达自己平时使用电脑的目的来激发学生参与课堂的积极性。

步骤2：Pre-listening （听前活动）

The 21st century will be the century of IT, what does IT stand for? What does IT consist of? 设计意图：

听前活动让学生理解IT的含义以及信息技术有哪些类型。此活动激发学生的背景知识，引发学生对此话题进行思考，并为随后的听力活动做准备。

步骤3：while-listening （听力活动）

（1) First listen to the tape and get the main idea of the text, then write down the main idea in one sentence. （2) Listen to each part carefully and fill in the chart.

（3）Do a listening and reading aloud practice.

3

设计意图：

（1）让学生听一遍录音，学生听完后用一句话概括所听内容的大意。让学生能抓住主干。

（2）让学生再听一遍录音，听完后填写表格。此步骤考查学生对听力材料细节的把握，需要学生对所听内容进行加工。

（3）根据已有的对IT技术应用的了解，本活动旨在拓展更多有关电脑用途的知识，让学生开拓视野。同时，此活动符合新高考中听说训练的要求，让学生在训练听力的同时不知不觉走近高考。

步骤4：Post-listening——Discussion（听后活动——思考讨论）

Get students to talk about the advantages and disadvantages of each form of IT in groups, using the reasoning expressions. Then decide which form of IT is the most popular. 设计意图：

学生理解听力材料之后，组织他们对所听信息进行讨论。首先让学生思考迄今所学的有关表达观点、陈述理由、做出决定等功能性句型，以小组的形式来讨论听力中提到的四种信息技术形式各自的优劣，决定哪种类型是最有用的，通过小组合作解决疑难点，教师在学生活动中给予适当的指导。此环节主要是起到承上启下的作用，培养学生的思维能力及团结合作能力。

步骤5：Speaking （口头表达）

（1）Speaking task1: make a dialogue （2）Speaking task2：competition——guessing game Reasoning：(陈述理由) The advantage/disadvantage is …

What makes you think so? I think……because(of)……

I agree/don’t agree……because……

First……second……. Making decisions (做出决定) I think/don’t think that …

Let’s decide……

4

I’ve decided that …

I believe that …

Let’s make a decision. 任务一样板：

You can begin a dialogue like this: A: I think among computer, TV, book and radio, ….has the most advantages.

B: Why do you think so? A: First, it ….

B: I think/ don’t think….

C: I agree/don’t agree….because…

D: In my opinion, …. is the most useful….

根据有关表达观点、陈述理由、做出决定等功能性句型，让学生清晰地表达自己的观点并选取适当的论据支持自己的观点。第一个任务是四人一组进行对话；第二项任务是以比赛游戏、以小组争分的形式展开，两名学生上讲台计票，一名学生做裁判，两名学生以主持人的身份上讲台抽出纸条，读出纸条有关IT的英文介绍，下面的学生认真听主持人的描述，根据内容猜出相关的IT形态，且回答的时候必须用所学的英语句型才得以计分，小组参与的学生越多，运用的句型越多，组内的分数就越高，最后评出分数最高的小组为获胜者，老师再对其嘉奖。

设计意图：

(1) 第一项任务是编对话，本环节难度不高，给出的样板让学生明白自己要做的任务，目的是让全班学生都能参与，都能有机会说英语，养成良好的口语表达习惯。即便是学困生也能完成此任务，赋予他们成功的喜悦，产生自豪感，增加学习兴趣。学生有效利用已有句型表达自己的观点，调动他们的创造性思维，开发他们的智力潜能，培养学生的交流沟通能力，同时训练他们的表达能力。

(2) 第二项任务比赛，是听说训练的升华。此活动完全体现了学生的主体性，人人都有均等的机会参与，把学生的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点和思想，激发学生参与学习的热情和竞争意识，把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂推向了高潮。在学习过程中学生之间的交流和相互启发、帮助和鼓励，真正成为学

5

习的主动者，通过交际活动学会运用所学知识。

步骤6 Summary (总结) Ask-and-answer(问与答) Q1: What does IT stand for?

Q2: What does IT consist of? Q3: What are the expressions of reasoning and making decisions? 设计意图：

本活动旨在对所学的内容进行总结，从语言知识的记忆到运用，使学生对本节课有了全局的把握，加深和巩固所学的知识。

步骤7 Assignment（作业）

(1) Choose one form of IT to write a composition about its advantages and disadvantages. (2) Search the internet for more knowledge about IT. 设计意图：

课外作业是课堂教学的延伸，让学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，还可以通过作业反馈学生对知识的掌握程度。本节课是听说课，课堂上注重训练学生的听说技能，布置的第一道练习是写作练习，目的是使学生进一步了解IT的优劣，在训练听说能力的基础上，学生的写作能力也得到相应的训练。第二道练习是让学生通过IT途径更多了解IT知识。

六、教学评价设计

评价内容：

1. 在整个教学过程中，主要以学生活动为中心，以学生为主体，采用任务型教学为途径的教学模式。充分发挥学生自主学习的能力，交际语言的训练通过小组的生生合作、师生合作开展进行，互动性好，培养学生之间的沟通交流能力以及团结合作精神。

2. 教学过程中采用对话表演，竞赛活动形式来调动学生的积极性，激发学习的兴趣，开拓思维，使课堂生动活跃，学生在不知不觉中能融入到学习语言的环境中去，进而顺利学完所授课的内容。

3. 教学中每个环节紧紧相扣，过度自然，教学目标明确，突出重难点，着重培养学生的合作精神，完成三标要求，70%的时间由学生自主学习交流，符合新课标的要求。

评价方法：

6

调查法：根据教师素质、教学目标、教学内容设计、教学过程与方法、教学效果、特色教学做出的评价。

英语课堂教学评价表

学科：英语

项目

教

师

素

质

教

学

目

标

教

学内

容

设

计

授课教师：黄圆

评 价 要 点

课题：Period 4 Listening and speaking

（听说课）

权重

A等

B等

C等

5 4 3 15 5 5 5 10 5 6 18 6 6 8 8 40 8 8 8 6 12 6 4 4 4 4 6 6 6 6 6 4 4 3 2 2 2 4 4 4 4 4 2 2 4 5 6 6 8 8 8 8 7 6 6 4 4 4 3 3 3 得分

5 5 5 5 1、教态自然，亲切大方，有感染力。

2、基本能用英语组织教学，语言得体流畅，语音语调节奏自然。

3、教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强。

4、目标明确具体，突出重难点，符合教学要求和学生实际。

5、注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。

6、设计思想能体现中学英语课程标准的基本理念和要求，创造性地处理和使用教材。

7、课堂教学容量和难度适合学生水平，能根据教学需要，恰当整合、补充、扩展。

8、注重语言运用，体现任务型语言教学思想。

9、在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。

10、教学方法得当，活动形式多样有效，以探究为主呈现知识，以引导为主形成能力，以学生感悟与发现为主得出结论。

11、课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言运用能力的培养。

12、突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理。恰当运用现代化教学手段。

13、学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成任务。

14、完成教学任务，达到预定教学目标。

15、各层次学生（特别是学困生）均学有所得，教学实效高。

16、教学的某一方面有独到之处。

教

学

过

程

与

方

法

教

学

效

果

教

学

特

色

5 5 4 3 5 总分

97

7