Using LanguageⅠ教学设计实例

教学设计表

讲课人

展示课题目

王娜

手机

15027990097 年级及学科

高一

英语

Unit 3 Computers Using language（listening and writing）

本节课选自人教版高一英语必修二第三单元，本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、应用、信息技术的载体、智能机器人的发明等。本教材

分析

节课要学的

using language部分位于单元结尾，旨在让学生运用本单元所学的语言知识进行听与写的训练。听力材料以对话的形式讨论信息技术的几种形式或载体，要求学生听完后讨论几种载体的优缺点并写一篇简介信息技术的说明文，主要是让学生运用本课所学的语言知识与课文内容进行听和写的综合训练。

经过热身、阅读和语言学习三部分的学习和训练，学生已经掌握了与计算机有关的词汇及计算机的发展历程。同时，经过两个多月的听力练习，在听力理解方面取得了一定的进步，可以根据听力任务在听的过程中捕捉材料中的有效信息，学情

分析

如时间、地点、方式及原因等。但在回答听力问题时还有一定的困难，不善长用完整的英语句子表述自己的观点。在继续训练听力技能的基础上，继续加强学生英语表达能力的培养，要求用完整的英语句子表述答案。同时，听以致用，将所听内容与写作相结合。

知识与能力：能够听懂对话的内容，复述听力内容并以书面表达的形式将其呈现出来，写成一篇介绍“信息技术”的说明。

过程与方法：本节课采用“问题支架式”教学模式，将听力内容以问题的形式呈学习

目标

现给学生，为学生听懂文章提供“支架”。在此基础上，引导学生利用将问题的答案组合在一起写成一篇书面表达。

情感态度：利用多媒体营造和谐教学气氛，使学生不自觉地进入“听”与“写”的情景中，充分调动学生的思维活动和情感体验，使学生在愉快的学习气氛中体验英语语言的魅力。

重点：学会捕捉听力材料的细节并抓住听力材料要点，将这些“要点”用适当的学习

重点

难点

连接词连起来写成书面表达。

难点：帮助学生掌握听后促写的训练步骤，使学生能够熟练利用听力材料进行复述并写作。

本节课采用合作学习和自主探究两种方法相结合指导学生完成教学任务。课前学法

指导

给学生布置前置作业，提前预习所学内容并解决生词障碍要求学生自己独立完成，可以借助工具书或从网上搜寻答案。在为写做准备时，采用小组合作的形式讨论优缺点，扩展思维，取长补短。

本节课的教学设计以听力为前提，在听的基础上训练写的能力，使用任务型教教学

设计

说明

学法，让学生在解决一个一个任务的同时完成对听力材料的理解，尤其注重训练学生对听力细节问题的训练，指导学生学会识别关键信息。在听懂材料的同时，要求学生根据设问用完整正确的英语句子对听力材料进行复述，设问的设计紧扣写作的要求，在学生在说的同时为写积累词汇和句型。在写的过程中，帮助学生掌握连词成句，连句成篇的方法，降低写作难度，同时注意句与句之间的逻辑关系，学习积累各类连接词的用法。

教

学

设

计

流

程

教学环节

第一步：热身和导入

第二步：听力进行时

Deal with the pre-tasks. 1.

Discussion: What does IT consist of? 2.

Deal with vocabulary. consist of ________ bored ______ come off_______

of course______ of course_______

replay_________

as well________

popular form_______ describe_______

technical__________ function_______

go on ____________

1.

Listen to the tape and then fill in the blanks. Part A What does IT consist of?

What is the most popular form

of IT?

Part B Which form of IT describes the

skills of a sport? Which form of IT has the most

functions? 2. Fill in the blanks. 教师及学生活动

设计意图

将本节课的主题内容以问题的形式提前留给学生进行讨论，使学生提前了解要听的内容，做到有的放矢。在听的过程中，会遇到生词可能影响听力的理解，因此，将听力材料中学生不熟悉的词也提前布置给学生，自己通过查字典扫除生词障碍，同时培养学生预习的好习惯。

以填空的形式让学生瞬时抓住对话的背景，有利于从整体上理解整篇对话内容，从而降低听力难度，树立听力信心。

在听力理解过程中应用Information technology consists of computers, 全景式细节检测策略，引_____, _____, and _______. The most popular 导学生在听完第二遍后通form of IT in the world is ________, especially 过记录关键信息词寻找有for people in _________ countries without 用信息的能力。由于细节computers. The best form to describe the skills of 部分内容多，我采用短文a sport is _______, because you _______ hear the 填空的形式将大部分细节technical language ______ see how it happens. 信息呈现出来，使学生在_________ has the most functions. You can 听的时候有选择的注意关_______ a film, ______ a match, _______ with 键信息，去除其他信息的friends through the internet, ______ information 干扰，同时，为续写提供and ______ what is going on in the world. 句子参考。

第三步：写作进行时

第四步：总结与作业

3. Discuss the advantages and disadvantages of

each form. Form Computer TV Book Radio

1.依据听力材料的内容给出写作要求：

假如你是李华，给你的笔友John写一封Email，简介IT，内容包括IT的分类及各自的优缺点。

2. 复述写作内容。

1）What does IT consist of ?

2) What are the advantages and disadvantages of each form? 3. Timed writing.

advantages

disadvantages

讨论各种形式的优缺点，帮助学生扩展思维，为下一步的写作打基础。

写作的要求是以听力内容为基础的，为了降低写作难度，设计复述环节，将核心话题分解，细化为problems, 引导学生利用问题来复述听力材料梗概，并进行适当的拓展，为写作输出提供思路和方向。

限时写作培养学生应限时（5mins）写作，并展示写作成果。随机选试能力；展示并评价写作取一名学生的作品进行展示并对其进行评价。

1. What did you learn from this lesson? 2. Correct their compositions according to evaluation and rewrite it. 成果目的在于对学生的写作进行polish，要求学生特别注意连接词的运用，使写出的文章更连贯。

让学生进行归纳总结，引导学生进一步明确本节课的教学意图。修改并重写作文帮助学生养成良好的写作习惯。

板

书

设

计

Book ：the most popular form; easy to get information; out of date.

Radio: listen to English and music; can’t watch a film or play.

IT

TV:

not only listen but also watch; can’t write to friends.

Computer: has the most functions (watch; replay; communicate); not accurate.