池上第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、学会诗中的生字:撑、艇、浮、萍、稚、侧。

3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

重点难点

1、理解诗句中“偷”“不解”的意思。

2、感悟诗中的意境,体会童真童趣。

课前准备:课件

一、课前导语,揭示诗题。

1.小朋友们,再过不久,池塘里的荷花就会盛开。瞧,多美的池塘啊!你们看到了什么?

2.一天,唐代诗人白居易也被满池的荷花吸引,来到池塘边,他看到了什么呢?

板书:池上。谁愿意读题目?(池上在这首诗中就是指在长满荷花的池塘里。)

二、初读诗歌,整体感知。

1.请小朋友们先借助拼音自己读读这首诗,读准字音,读通诗句。

2.检查自读情况:

(1)出示全诗,生字用红色的字:撑、艇、萍、踪

这些红色的字你能读准吗?谁来试一试?(评:后鼻音读的真准)齐读这些生字,读两遍。(2)把这些字放到诗句中,谁想读?

3.读诗,不仅要读正确流利,还要能读出诗的节奏。这首诗该怎样读,怎样停顿呢?

4.小朋友们听老师读。你们也想试试吗?(标出停顿符号)给你们一点提示,自己先练练。

5.结合文中的插图想一想,池塘上究竟发生了一件什么事儿?(小娃偷采白莲)

相机讲解:莲蓬白嫩,可以吃。

三、理解诗歌,体会意境。

1.诗中白居易这样描绘:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”男生读。

(1)孩子们,小娃真的是在“偷”人家的白莲吗?

生:绝对不是真的在“偷”,因为他脸上看不出一点紧张和害怕。

生:小娃这么小,这么天真,不会想到真去偷人家的东西。

生:说不定是家里种的的,因为他不但有小艇,而且他还会撑呢!说明他经常跟着父母出入这一片池塘。

生:农村有很多荷花和荷叶,小娃去摘不算“偷”。

师:看来这里的“偷”不是偷东西,而是不想让别人知道的意思。

(2)小娃为什么要偷偷的采白莲?

生:也许他父母舍不得给家人吃,要留着卖钱呢!可是他太想吃莲子了,怕大人不同意。

生:主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险,已经禁止他撑船了。

生:可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有完全成熟,父母不给采摘。

生:他很调皮,就想去玩一下,当然不能让大人知道,还证明自己已经长大了。

师:小朋友能将一个“偷”字,读出这么丰富的内容,真了不起!

(3)诗人也觉得小娃不是偷,还很天真可爱呢!恰当的使用“小”字,可以表达内心的喜爱!

(4)此时,你眼中的这个小娃是个怎样的孩子?(天真、可爱、顽皮)的孩子,带着喜爱的心情,读出小娃天真、调皮的感觉。

2.小娃“偷采白莲”不会被发现吗?展示“不解藏踪迹,浮萍一道开。”女生读。

(1)这两行诗,你读明白了什么?

解:知道

藏:隐藏

浮萍:一种水草(出示图片)

诗句:小娃不知道隐藏自己的行踪,他哪里想到小船一路划开的一道浮萍暴露了他的行踪。

(2)小娃想到这些了吗?(没)他会怎么想?

生:虽然浮萍一道开,但是用不了多长时间,浮萍又会马上合起来,而且会合得天衣无缝!

生:管他呢,只要能痛痛快快地玩一回,即使被发现,也无所谓了,不就打一顿嘛!

师:老师听出来了,即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。多么天真可爱的孩子!

(3)让我们一边想象画面,一边读这两行诗。

3.你有过类似“偷”的事情和乐趣吗?

……

四、吟诵积累,总结升华。

1.孩子们,愿意象诗人一样吟诵这首诗吗?老师给你们配上音乐,先试试。谁愿意来试试?推荐一个(展现诗句意境的画面,优美的古筝音乐)

2.你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢?抽生背诵。

3.其实,象这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《宿新寺徐公店》课后可以找来吟诵。(展示资源中的拓展练习)

4.是啊,童年的生活是有趣的,五彩的!孩子们,珍惜你们的童年,让它多姿多彩吧!