我的发现•日积月累评课稿

“语文园地八——日积月累”教学设计

宁夏银川市西夏区第三小学李厚丽

【简介】

本课是人教版小学语文教材三年级下册语文园地八的第四个板块——“日积月累”,本组的主要学习目标有三:一是通过引导学生感受古人丰富的想象,二是积累生动的语言,三是扩展开去,引导学生阅读其他民间故事和神话传说,增强对祖国优秀文化的热爱之情,语文园地是对这些学习目标的补充和加强,本课教学除了要围绕单元主题外,还要注重整合,带有总结全册、盘点同类知识的任务,思维图示的运用为实现这一任务提供了很大的帮助。

【前期分析】

一、教学内容分析

“日积月累”包括两个专题:“读读记记”和“读读背背”。目的是丰富学生的语言积累,对学生的表达能力大有帮助。

“读读记记”安排的是四组共12个成语,为便于学生识记,在排列上注意了有规律可循。

“读读背背”安排了6条歇后语。歇后语的类型主要有两类,一类是喻义歇后语,一类是谐音歇后语。围绕本组主题,选编的歇后语是第一类,喻体都是历史故事或神话传说。

成语的积累在小学低段就已经开始,相对来说歇后语是新知,这使我在备课时注意到经验的迁移,利用双气泡图进行对比可以更好地记住和区分它们。

作为民间故事和神话传说的载体,成语和歇后语都可以起到延展阅读的作用,利用这节课的课前布置,学生可以搜集关于这八个歇后语的故事,作为交流材料共享,激发阅读兴趣。

二、学习者分析

三年级学生经过一学期的积累,有一定的收集能力,整理能力还需要引导和锻炼,思维图示可以帮助他们解决知识梳理、归类、总结等方面的问题,结合本课教材所承担的学习盘点任务,可以放手让学生尝试用思维导图将本学期学过的所有成语进行汇总,虽然有些同学可能做得不够全面或不够清晰,但通过同学的展示,可以达到互相启发和激励的作用,也为课堂现场生成歇后语的思维导图做了预热。通过小组合作,将每个人收集到的资料放到一起汇总,不仅激发了学习的兴趣,也锻炼了对思维工具的使用。

三、教学重难点分析

1.教学重点

(1)引导注意发现成语和歇后语的特点,通过两个气泡图变为双气泡图的引导,训练联想、对比的思维,从而加深对歇后语的认知。

(2)练习运用思维导图来归纳整理成语和歇后语这类语言积累知识点。

2.教学难点

体会歇后语的巧妙智慧,运用歇后语进行表达。

【教学目标】

知识目标

1.发现四组成语和歇后语的特点,积累成语和歇后语,丰富语言和表达能力。

2.理解歇后语的意思,了解歇后语的出处。

技能目标

1.通过绘制思维导图,提高学生整理知识点的能力。

2. 通过小组合作提升写作能力、交流能力和表达能力。

思维目标

1. 借助气泡图和双气泡图对成语和歇后语的特点认识更加清晰，学着对比思考问题。 2. 在收集整理的过程中锻炼联想、分类。 3. 在展示交流过程中学着质疑。

【课前准备】

学生准备：

1. 尝试用思维导图整理本学期学过的成语。 2. 查找关于“日积月累”中六个歇后语的故事。 3. 收集歇后语。

老师准备：

圆形卡纸、希沃课件、展示台、A4纸、水彩笔

【教学过程】

一、目标导入

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。成语的种类多，含义深刻，而歇后语幽默风趣，其间又常常暗含着一个个有趣的典故。这节课我们就来一个成语和歇后语“大放彩”。

【设计意图】

首先告诉学生这节课的目标，就是积累成语和歇后语，让学生带着任务去学习，有目标驱动。

二、学习和整理成语

1.出示“读读记记”，板书关键词（1）指名读，纠正读音 要求读准字音，清楚内容

（2）引导分类：你发现了什么？

生通过朗读和观察，分类一目了然，老师根据学生的回答，将 “数字式”、“AABB”、“ABAC”“反义词式”四种类别按顺序贴在黑板上，形成气泡图。

【设计意图】

选择气泡图，很自然的将成语的特点体现出来，为后面呈现跟多种类的成语做铺垫，也为双气泡图做好准备。

2.课堂练习

归类小游戏：给出成语，学生进行归类游戏。 师：你还能说出有关这四类的其他成语吗？

【设计意图】

游戏的环节为后面的拓展打基础，生在回顾成语的过程中，老师提示学生这是一种联想，由一个成语联想到一类成语，由一个字联想到一类成语。

3.回顾本学期所学成语，现场生成气泡图①

气泡图①

学生将想到的关键词写在圆形卡纸上,贴到相应的位置,生成气泡图。

4.展示本学期所学成语思维导图,学生现场交流。

【设计意图】

思维导图会让整理过程成为一个对零散知识点进行整合加工的过程,在课中,学生可以使用思维导图充当先行组织者,静态或动态呈现知识,为学生在后面的学习中使用思维导图开展小组协作,整理收集的内容,建立榜样。

二、学习和整理歇后语

1.出示歇后语定义

(1)阅读定义,说说你从这段话中知道了歇后语有什么特点?

(2)读一读书上的歇后语,你又知道了歇后语有什么特点?

(3)根据你收集的歇后语,你还知道歇后语有什么特点?

生成气泡图②。

气泡图②

【设计意图】

从不同的方面,写出自己对歇后语的感知。有助于对歇后语的理解。

2.联系成语,形成双气泡图③

双气泡图③

从歇后语课成语的特点中找出相同点,合并到一起,请学生说说它们的相同点和不同点,加深对歇后语的认识。

3.小组交流,练习讲歇后语的故事,分享资料,激发阅读兴趣。

(1)老师放视频《包公断案》,让学生感受“铁面无私”的意思。

(2)学生谈看后的感受。

(3)学生分享歇后语故事,并说说对该歇后语的理解。

4.看有趣的歇后语视频,用歇后语造句。

5.歇后语“大放彩”。

(1)四人小组合作完成思维导图,将收集的歇后语进行梳理。

(2)小组汇报展示。

(3)交流质疑。“他这样分类好不好?”“你觉得应该怎样分?”老师给出合理建议。

【设计意图】

小组合作完成思维导图的过程是交流,讨论,合作的过程,而交流质疑则是思维碰撞的过程,在这样的学习过程中,是把学生放在主体地位来考虑的,老师要做的就是组织引导。

三、拓展作业

1.继续收集歇后语典故。

2.选择你学过的思维图示梳理本学期学过的古诗或谚语。

【设计意图】

进一步加强思维图示的运用,给学生更多的选择去练习和尝试。

【课后反思】

1.在课前准备上,学生用思维导图需要要求更加明确,没有先将本学期所学成语罗列出来,造成学生难以完成,只有个别学生完成,没有考虑到全体学生。

2.在对歇后语的认识上,虽然设计了从不同反面感知,但没有分步,应该让学生随着学习的推进,在每一个环节之后再写出自己发现的特点,最后再去和成语进行比较,完成双气泡图,这样才能实现有梯度的认知,实现全体的共识,这节课看来,还是部分学生的认知。

3.感觉有的学生还不太理解个别歇后语的意思,比如“姜太公钓鱼——愿者上钩”,在造句作业中发现运用不恰当。所以这节课对于运用歇后语这个问题上,解决的不太好。