①杨树之歌优质课教案整理

《杨树之歌》教学设计

教材分析:

《杨树之歌》,诗人借杨树之口,抒发了对自然、对生活的热爱,赞美了默默为人类奉献关爱和欢乐的精神。文章第一节写了大叶杨的可爱性格,喜欢哗啦啦地歌唱。第二节写了杨树给人们带来的快乐生活。全诗用第一人称、用拟人化的手法抒发感情,似诉说,像欢唱,也仿佛在自言自语。这首诗歌意境美,韵律强,感情充沛。第一小节朗朗上口,富有节奏美,音韵美,和画面感,可以训练学生朗读,体会诗的意境。第二小节,三句话结构相似,内容相仿,是练习补白和仿写的好素材。第三小节内容简单,可以让学生自己自读自悟。

教学目标:

1、综合运用识字方法,认识生字7个,练习写生字“喜,感,谢”

2、有感情的朗读诗歌,体会诗歌的节奏美、韵律美和画面美。

3、结合插图展开想像,丰富诗歌内容,体会诗歌所描写的意境。

4、在理解的基础上仿编儿歌。

教学重难点:

1、结合插图展开联想,丰富诗歌内容,体会诗歌所描写的意境,

2、在理解的基础上编写儿歌。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、同学们,人们常说一年之计在于春,春天来了,阳光明媚,鲜花盛开,草树吐绿,大地呼吸,我们一起到大自然去看看。

课件出示:有关树的图片。

2、师提问:你感受到什么?

3、师:树不仅美丽多姿、生机勃勃还会唱歌呢,板书课题。指导“之”字。齐读课题。

4、读了课题,脑海中有什么问题?

【设计意图:“之”是本课要写的生字,也是孩子们第一次见到的生字,教材要求学生既要会认又要会写,因此交流了“之”的意思和用法。学生质疑课题,调动学生学习课文的主观能动性】

二、初读课文,认识生字。

1、自由读一读文章。

2、字卡拿出来,同桌互相检查。

3、都认识了吗?开火车检查。

【设计意图:同桌互相检查生字认读情况,充分发挥的学生的合作、探究意识,效果明显。在设计识字环节时有同桌互查,也有集体检查,两者相结合,夯实识字基础】

三、品读课文,理解感悟。

(一)感情朗读,学习第一小节

1、扫清了字词障碍,同学们再来读一读课文,你就会读得更流利,谁愿意读一读第一自然段。

2、怎样才能把诗歌读得更好呢?

a(课件出示诗歌的停顿)如果注意停顿,一定会读得更有节奏。

b(课件出示韵脚)如果注意诗歌的韵脚,把韵脚读得轻快响亮写,

你一定会读的更有韵味,请同学试一试。

c(课件出示描红的词语)读着读着你眼前出现了什么样的画面?

这些画面编制在一起让我们感受到杨树的歌不止一种调子,有时欢快、有时响亮,有时又静悄悄,谁来读一读?

d学生总结:带着节奏、充满韵律、想象着画面,这就是有感情的朗读。

e师生配乐读一读这一小节。

【设计意图:《语文课程标准》指出:低段语文要引导学生有感情的朗读课文。本节课通过教师引导,让学生逐步体会儿童诗就要读出节奏、读出韵律、读出画面感来。这是对朗读方法的训练。】

3、从这一小节中,你感受到了什么?

相机板书:喜欢唱歌,随文认识“喜”字。小老师讲生字。

【设计意图:本课将集中识字与随文识字相结合,发挥学生带头示范作用。小老师讲生字,是我班“生本课堂”的外显体现。】

(二)理解运用,学习第二小节。

1、喜欢唱歌的杨树会把歌唱给谁?用想像画面的方法自由读一读第二小节。

谁来读(个人读、同桌读、小组读)

2、3、 读着这段话,你想象到了什么样的画面?

打开想象的翅膀,想一想杨树还会唱给谁?陪伴他们干什

么,能不能仿照课文句子说一说?同桌小组合作创编。

【设计意图:《语文课程标准》中明确指出,语文就是语言文字训

练的一门综合性课程。语文课有两重性,即人文性和工具性。本小节3句话,结构相似,适宜学生仿写。在仿写的过程中给学生搭建了梯子:先观察语言特点,再仿照去写。从而锻炼了学生思维的灵活度,和语言的严密性。】

4、读了这段优美的诗歌你有什么感受。

(相机板书:陪伴人们,认识“陪”,小老师讲生字)

(三)小组合作,学习第三小节。

1、课件出示学习要求:小组内运用想想画面的方法读一读课文,互相谈一谈自己的阅读体会。选做:推荐课外有关树的名句。

2、小组汇报学习成果。

3、总结:读书百遍,其义自见,通过阅读同学们都有自己独特的感受,杨树唱歌不仅陪伴人们,为人类无私奉献,他还有一颗感恩的心感谢太阳给予他多彩的生命。

4、随文学习生字“感”“谢”

【设计意图:通过前两节的学习,学生基本掌握了“联想画面朗读课文”“结合插图理解课文”的学习方法,本小节放手让学生自读自悟,小组合作学习和汇报,把课堂教给学生,让学生真正成为学习的主人。】

四、升华主题,拓展迁移

1、看看黑板上的问题能解决了吗?

2、齐诵老师为杨树写了一首小诗:

美丽杨树喜欢唱歌,

陪伴人们快乐生活。

感谢太阳赋予生命,

美化环境献上赞歌。

3、让我们一起再来读一读课文。

4、书写本课生字。

5、总结:这节课我们认识了杨树,知道树能美化环境,陪伴人类,是人们的好朋友。描写树的诗歌有很多,推荐读一读描写树的文章,课外看一看树,也写一首赞美树的儿歌。

【设计意图:本节课的人文目标是让学生感受树的热情和奉献精神,从而爱上树,于是就拓展了一些描写树的诗歌,推荐让学生积累,激发他们对树的喜爱之情。】

教学反思:

杨树之歌是篇意境优美的儿童诗,诗人借杨树之口抒发了对自然,对生活的热爱,赞美了杨树默默为人类奉献的精神。经过对教材反复解读,教学目标设定为:1、综合运用识字方法,认识生字7个,会写生字“喜”。2、有感情的朗读诗歌,体会诗歌的节奏美、韵律美和画面美。3、结合插图展开想像,丰富诗歌内容,体会诗歌所描写的意境。 4、在理解的基础上仿编儿歌。

为了实现教学目标设计了四个教学环节:一是小老师讲堂,老师讲有关树的知识。二是初读课文识字写字,力求做到先会认,再会用,还会写,三个层次。三是再读课文理解运用。第一小节意境美,韵律强读起来琅琅上口,很适合学生朗读,因此本小节尝试训练学生做到

有节奏、有韵律、一边读文字一边想像画面地朗读课文。第二小节三句话结构相似,句式相同,是训练仿写的好素材,因此设计了利用插图想像杨树还会唱什么和仿写的训练。四是拓展训练感情升华。本节课的人文目标是让学生感受树的热情和奉献精神,从而爱上树,于是就拓展了一些描写树的成语和诗歌,让学生积累,激发他们对树的喜爱之情。

在落实教学目标,实施教学过程中存在以下亮点:

一、语文课程的工具性特点鲜明。在教学设计过程中注重了知识与能力的落实。比如儿童诗应读出节奏、韵律和画面感来,进行有感情的朗读训练。再比如仿写第二小节,孩子们一边体会语言文字的美,

一边迁移运用,落实了语言文字的训练。。

二、生本理念在教学中贯彻始终。例如:指导“之”字的写法、用法,理解“之”的含义。在集中识字教学中,"小老师"讲字词,让孩子更加熟练地掌握课文中的重点字词。在对学生朗读水平和书写能力的培养上,有层次,有梯度,训练扎实。配乐朗读、图文结合营造了浓浓的教学氛围,引导学生入情入境。朗读中想象画面,联系生活实际创编,致力学生思维放飞。“用你喜欢的方式读”让学生们爱上了阅读,有了创编诗歌的欲望……这些教学环节的设计,让学生成为课堂的主人,让孩子始终兴趣盎然地学习。