万以内的加、减法教学设计方案是什么类型的资料？

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万以内的加、减法教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：万以内的加、减法教学设计方案

正文

《10000以内数的认识》教学设计

教学内容:教材第73页例4。

教学目标:

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

2、掌握万以内数各个数位的十进制关系,数位顺序以及简单的数的读写。

3、联系生活实际,体验数与生活的密切联系,感受学习数学的必要性,激发学习数学的兴趣。

4、在合作探究活动中培养分析、推理和解决问题的能力。

教学重难点:认识万以内的数,掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序。教具准备:挂图、计数器、数位顺序表、小黑板、卡片。

教学过程

一、激趣导入。

1、读出下面的数:475、809、720、900、999

提问:谁能说说读数时,要从哪位读起?怎样读?

2、大家想一想:999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

3、出示南京长江大桥挂图,提问:那么有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

板书:南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米。

4、提问:看了这些数据后,你有什么想说的?(这座桥不但很长,而且坚固,是我们中国人的骄傲。)

5、这样的数怎样读?谁能试着读出这两个数,(先指名试读,再大家一起试读)。

6、引入新课:10000以内的认识(板书课题)。

二、探究新知。

1、教学例4。

(1)观察例4中的正方体。数一数,一个大正方体有多少个小正方体?说说你是怎么数的?

(2)一个大正方体有1000个小正方体,想一想:如果十个这样大的正方体堆在一起又是什么样子呢?(出示挂图)里面的小正方体娃娃有多少个呢?

(3)小组合作尝试数一数。

(4)指名汇报。板书:一千一千地数,10个一千是一万。(齐读)

(5)请大家看图来数一遍。(再齐读一遍)

2、师生借助计数器共同数一数,一千一千地数,从一千数到一万,数到九千时,提问:再增加一千是多少?现在又该怎样拨珠呢?

3、师:“万”也是一个计数单位,它和“千”是相邻的计数单位,谁来说一说我们现在已经认识了几个计数单位了?(五个)哪五个?

板书:计数单位:个(一)、十、百、千、万

4、提问:“万”和“千”它们之间的进率是多少?(10)千位是右起的第四位,那么万位是右起的第几位?(第五位)

5、下面我们感知一下一万有多大好吗?

100张纸厚约1厘米(用手比划一下)。

10000张纸约高一米(比划一下1米有多长)。

提问:大家知道10000米有多长吗?绕操场跑一圈200米,10000米要跑几圈? (50圈)当然,我们不需要跑10000米,平时跑步是必要的,可以锻炼身体,增强体质。

三、模拟训练。

1、完成75页“做一做”第2题拨珠数数练习。

2、补充练习

(1)、一个数从右边起第三位是()位,第四位是()位,万位是第()位。

(2)、10个一千是()。

四、课堂总结:这节课你有什么收获?

资料摘要

万以内的加、减法教学设计方案

万以内的加、减法教学设计方案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：万以内的加、减法教学设计方案是什么类型的资料？

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