②狮子和兔子优秀教案板书设计

《狮子和兔子》教案

一、教材分析:

这是一片童话故事。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱红蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。

二、学情分析:

本班学生在上这种公开课时气氛会比较沉闷,因此特意选择了一篇有趣的童话故事来调动孩子们的情绪。但是在一些表演环节,孩子还是不大放得开。在教学中,有一些需要孩子动笔勾勾画画的地方,孩子动作比较慢,从而拉长了教学时间,课堂教学节奏把握不是很好。三、教学目标:

1、随文识字15个,写字7个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解重点词语:吼、蹦、翻滚、筋疲力尽、恼羞成怒等,体会人物对话时的心理活动。

4、朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

四、教学重难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

五、教学过程:

(一)猜谜导入

今天,老师给大家带来了两位新朋友,看一看他们的自我介绍,猜猜他是谁?(课件出示谜语)

我的老家在非洲,力大气壮赛过牛,血盆大口一声吼,吓得百兽都发抖。(狮子)

我的皮毛白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。(兔子)

凶猛的狮子和可爱的兔子之间发生了怎样的故事?让我们一起进入这篇有趣的童话故事:狮子和兔子(请同学们拿出小手和老师一起板书课题)。

(二)初读课文

请同学们看到老师屏幕上的自读要求(带读)。

(1)自由读课文,读准字音,把句子读通顺。遇到生字词、长句子多读几遍。

(2)标出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……。

同学们,清楚老师的阅读要求了吗,那就请翻到语文书51页,开始朗读吧。

(三)随文识字

师:刚刚小朋友们都读得很认真,下面我就分别请同学们读一读课文的各个自然段,帮助大家疏通一些生字词?

师:他刚刚给我们介绍了一只怎样的狮子?(力气大、脾气大、傲慢)师:请同学们自己读第一自然段,待会儿让老师看看谁最像这只傲慢的小狮子。

多傲慢的狮子啊,掌声。

师:就是这样一只狮子,却遇到了麻烦。

师:谁来读第2自然段。

出示词卡(又疼又痒)小狮子被一群红蚂蚁咬得(引读——又疼又痒)?(3个)把它送回课文,读句子。

师:所以狮子怎么做的呢?读3自然段。狮子想了很多办法,把自己累的(引读——筋疲力尽)

出示词卡:筋疲力尽。谁来读读这个词语(开火车读)。

师:兔子却在旁边干嘛?你来读。

师:“哧哧”是什么词?(拟声词)所以不该读得这么重,再读。

师:狮子听到兔子的笑声是什么反应?读。

出示词卡:恼羞成怒。狮子发怒了?你来读读这个词。(请3个)出示字卡:羞。

师:你如何来帮我们记这个羞字?(加一加)要想知道怎么记就得了解字义。

在东汉,有一个叫许慎的人,注了一部字书叫《说文解字》,这是我国第一部系统的分析汉字字形,和考究汉字字源的字书,里面写到:羞,进献也。你看他的甲骨文右下角像人的哪一个部位?(手比动作,提示,右下角是人的手),他的手上捧着一个什么东西啊?羊头。为什么进献羊这种动物呢?引:因为羊的性情很温顺,象征吉祥,所以常用于祭祀和招待贵宾。你看他进献的烤羊身上还滋滋的冒着烤油,说明这个烤羊怎么样啊?(非常美味)所以老师送你们一个带馐字的词:珍馐美味,馐就表示美味的食物,“羞”乃“馐”的本字。“羞”是一个典型的会意字,不仅从上面的羊部,还从下面的丑部,据说啊,古时候,手和丑的字形长得太像了,所以后来人们在传抄的时候把手写成了丑,所以现在的羞字就假借了部分丑的含义在里面,表示羞愧、怕的意思了。

同学们,经过老师的讲解,你是不是对羞字有了更深的理解?中国汉子文化博大精深,每个汉字背后都有一段独特的意义在里面,希望以后有机会老师能听到同学们给我讲一讲你知道的汉字故事,让我们一起再来记记这个词。

(讲一讲汉字字义的演变,使孩子了解汉字的意义,激发孩子对语言文字的兴趣)

师:面对恼羞成怒的狮子,兔子却是?读。

师:同学们前6个自然段都读得非常好,字音读得很准确,句子也读得很流畅,我相信最后两个自然段一定也难不倒大家,让我们一起来读读课文的最后两个自然段。

师:老师认真地听着同学们的朗读,发现这几个字词发音不是很标准,让我们再来读一读。出示:提醒凭解决(强调后鼻音)

师:刚刚教的生字词大家都会认了吗?那我就要来考考大家了。

大屏幕出示:

偷偷又疼又痒筋疲力尽旁边恼羞成怒叮咬笑嘻嘻纵身脾气

讨厌解决提醒

师:词语会读了,那他们的意思你理解了吗?谁能对号入座?

课件出示填空:

老师这里有几个几个句子?请一位同学来填一填第一句。依次填完。同学们都理解得非常准确。让我们把这三句话连起来读一读。你发现了?我们填的内容,就是这篇故事的?(大概内容)同学们真是会开动脑筋。

(四)理解课文

师:一只狮子正躺在草丛中懒洋洋的晒着太阳,没想到一群红蚂蚁偷偷爬到他身上,咬得他——引读(又疼又痒)你们看疼和痒的,他们运用的什么造字法:形声。他们有一个共同的形旁?(病字旁)解释。

所以感觉不好受,再读。

狮子被什么动物咬得又疼又痒啊?今天呀,老师把红蚂蚁请到了我们的课堂,它要告诉你们一些关于它的小秘密。我看谁最想知道——(图片逐渐放大)

拓展红蚂蚁知识。

仅仅一只蚂蚁就十分难受了,而小狮子身上的可是(引读:一群红蚂蚁啊)我看有的小朋友都忍不住的在身上挠痒痒了,我想,他一定能体会到小狮子的疼痛之感。

让我们带着这种感觉再来读一读本段。

师:狮子身上又疼又痒,实在难以忍受,他想了什么办法来对付这群红蚂蚁呢?小兔子又帮狮子想了什么好办法呢?

请同学们默读3-6自然段

1、用横线划出狮子的做法。

2、用波浪线画出兔子的做法。

师:狮子的做法是?(生汇报)师PPT标红。(及时订正,纠错,朗读)

刚刚老师听你们读得时候发现有几个词你们读得特别重?这是为什么呀?因为他们是动词,请通讯拿出铅笔,在动词下面画点,既可以提醒我们读这些词语的时候要重读,也可以提醒我们这些是动词。

师:它在跳什么?(想把蚂蚁甩掉)

师:他在吼什么?

生:快给我滚下去。这些蚂蚁真是讨厌。

师:狮子一吼,百兽发抖,可还是赶不走身上的小蚂蚁,于是他又(课件强调:蹦着),蹦着其实就是我们刚刚的哪个动作?跳,但是蹦说明狮子跳的要更高了,你们看,虽然是同一个意思,但作者却用了两个词,所以我们今后在写话的时候啊,也可以用不同的词来表达

相同的意思,避免一个词语的重复使用,这样,我们写的内容就更加的生动了。

小蚂蚁却仍旧在狮子身上爬来爬去,于是狮子又(课件强调:翻滚着),想把小蚂蚁压死。如果此时,你就是这只浑身爬满红蚂蚁的狮子,你是怎么做的,谁能带着动作来读一读,体会一下?

请1位同学表演。

师:还有谁想来表演这只狮子?

师:狮子可能还会怎么做?甩甩尾巴,用前爪去刨,狮子想尽了各种办法,就是想干嘛呀?看到你们我都累了。

师:谁来说说你此时的感受?(一点儿力气也没有了,累,想休息)

师:同学们,这种感觉就叫(出示词卡读:筋疲力尽)

师:在我们的日常生活中,你有过筋疲力尽的感觉吗,谁能用上筋疲力尽这个词语说一说。同学的造句都非常精彩,其实不管造句还是写话,就是在描述我们的生活,抒发我们的感受。看来小朋友们对筋疲力尽这个词都深有体会,让我们带着这种切身体会来读读这段话。

师:他的伙伴小兔看见了狮子笨拙的一举一动,忍不住笑了起来。

师:狮子听到了兔子的笑声,什么反应?(恼羞成怒)PPT出示狮子的话。

师:狮子苦恼什么?羞愧什么?所以他(恼羞成怒),发怒了。

师:男生来读读狮子的话。

师:这可是一直善良的兔子?他并不是嘲笑狮子,而是帮他想了一个好办法。订正评价师:为什么兔子要跳到水里去?(因为水可以冲走红蚂蚁)

改句:狮子一跳到河里,河水就把红蚂蚁冲走了。可以用不同的句式表达同一个意思。

师:哦,真是一只爱动脑筋的兔子。

师:同学们,你们喜欢今天老师带来的两位新朋友吗?那我们一起来表演一下吧。自己先练习,我看,谁是凶猛的狮子,谁是聪明的兔子。

师:他们表演的真是生动有趣,掌声送给他们。

(五)总结课文

师:兔子的一番话提醒了狮子,他纵身跳进水里,河水立即把红蚂蚁冲走了,狮子顿时感觉舒服极了。狮子全身舒服了以后会说些什么呢?讨论一下。

生汇报。

师:小狮子经过这件事以后,终于明白:

课件出示:光凭力气和发脾气是解决不了问题的!要想(解决问题),必须(动脑筋)。师:希望同学们通过这节课的学习,明白要怎么样去解决身边的问题?(引:动脑筋,板书),希望你们能够养成动脑筋的好习惯。

(六)补充拓展

若有多的时间,可补充一些关于动脑筋的词语,帮助孩子拓展词汇。

六、板书设计:

动脑筋

狮子和兔子

又疼又痒

筋疲力尽

恼羞成怒

课后反思:

1、整节课内容安排非常紧凑,看似繁而多,其实都是针对孩子字词句的训练,抓字眼,析句式,整节课下来,孩子应该还是非常有收获的,提升了孩子的语言表达能力,但前半部分的字词教学占用时间过多,应适当的压缩,合理调节时间。

2、本课中穿插了说文解字的内容,孩子比较感兴趣,内容有一点超纲,而且大部分是老师在进行讲解、阐释,这一部分有很大的改进空间,但是作为老师,我就是想以此为契机,激发孩子对语言文字的兴趣,激励他们课后多多学习、了解汉字文化。

3、因为课堂安排紧凑,所以有时孩子回答问题时,他答不出来,老师就直接把答案说出来了,没有很好地进行有效的指导,学习的主动权没有交到孩子身上,从而显得学生学得很被动。

4、整节课课堂气氛不够活跃,,说明老师的语文素养还有待提高,面对比较沉闷的课堂,教师需要及时调动学习氛围,帮助孩子摆脱对新环境的紧张之感,尽快进入课堂,而这节课显然我的情绪没有及时地调动孩子的情绪,所以课堂显得不够生动,所以以后自身还需要多沉淀,多提高。