7 光的传播优质课教案推荐

光的传播教学设计

教学内容:冀教版小学科学三年级下册第三单元第一课光的传播教学目标:

科学知识目标:能说出光是沿直线传播的。(在同一介质中)科学探究目标:

1.能通过观察找出周围环境的发光物体,并能根据天然光源、人造光源进行分类。

2.能对要解决的问题提出自己的猜想,并能运用文字记录实验现象。

3.能从多次实验中,发现光传播的方式。

科学态度目标:愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

科学、技术、社会和环境目标:了解光的传播在日常生活中的运用,并了解人类活动对环境的影响。

教学重难点:通过实验,能对发光的物体进行分类,能初步得出光是沿直线传播的。

教具准备:光的传播自制教具、蜡烛、火柴、激光笔、打火机等。教学过程:

一、情境导入(5分钟)

师:清晨,初升的太阳洒落的阳光穿过稀松的枝丫,写意般遍布树林;夜晚,繁忙的街道,忙碌的行人穿梭在光与影的流光中。绚丽的灯光,耀眼的烟火。同学们,为什么在这黑暗的房间里,除了窗户,

其他的都看不见呢?

思考:在黑暗的房间里,为什么什么都看不见?如果这里面有只可爱的小猫咪,你有什么办法可以看到它呢?(学生回答,教师适当点拨)

分析:在黑暗的房间里,由于没有光,我们什么都看不见,我们要看见物体,就要让光进入我们的眼睛。我们之所能看见物体,正是由于物体发出的光或反射出的光进入了我们的眼睛,所以在我们的生活中不能没有光,有了光,我们才能看到五彩缤纷的世界。今天,我们就一起来学习有关光的知识——光的传播(板书)。

二、活动探究(30分钟)

(一)寻找光源(15分钟)

1.什么是光源?

师:在自然界中,有很多物体可以发光。白天,我们能看到什么物体在发光?(太阳,······)夜晚,可以看见什么物体在发光?(月亮、路灯······)在雷雨的季节,还能看见什么物体在发光?(闪电······)在凉爽的夏日的夜晚,还能看见(萤火虫)在发光。(根据学生回答好坏进行给分)除了这些,同学们还见过哪些物体在发光呢?

师:刚才同学们举了很多的发光的例子,宇宙中有许多物体,有的可以发光,有的不能发光,而那些自身能够发光的物体就是光源。

2.光源的分类。

师:我们说能发光的物体就是光源,光源可以分为天然光源和人

造光源。

分析:天然光源,就是自然界中能够自然发光的物体,比如太阳、闪电、萤火虫等;人造光源,就是经过人工的作用而能发光的物体,如火把、电灯、火柴、打火机、蜡烛等。

师:你能对下面这些光源进行分类吗?发放活动记录单。活动时间2分钟。之后对学生小组活动结果进行展示。

师:天然光源是指自然界中能够自然发光的物体,所以天然光源有太阳、闪电、萤火虫;人造光源是指经过人工作用而能发光的物体,所以人造光源有电灯、蜡烛、火柴;而像银手镯、镜子、月亮、宝石这一类的物体,他们既不是天然光源,也不是人造光源。为什么呢?

分析:以月亮为例。在夜晚,我们能看见月亮,是由于月亮反射了太阳光,然后进入我们的眼中,所以才会觉得月亮在发光,而月亮本身并不会发光。所以像月亮、闪闪发光的宝石等物体,由于它们本

身不发光，所以不是光源。

（二）我看见了光（25分钟）

师：人造光源有一段漫长的发展史，原始人用篝火进行照明，接着学会使用火把。在春秋时期，人类就开始用油灯，后来又发明了蜡烛，而到了1878年，爱迪生发明的电灯则是人类制造出来的最好的人造光源。

我们前面讲过，我们能看见之所以能够看到物体，是由于光进入了我们的眼睛。那么，光源发出的光是怎么进行传播的呢？是沿直线？还是曲线？能绕过物体进行传播吗？

师：思考下面哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照到后面的纸上？你的猜想是什么？

活动前先发放活动记录单。学生猜想之后，先将猜想填写。

在学生填写完猜想之后，给每个小组发放自制实验教具。再引导学生按照多媒体中展示的两幅图进行实验，小组观察实验现象，多做几次，观察实验现象看看你的猜想是否正确？并进行记录。

引导学生发现只有三块纸板的孔在一条直线上时，

才能在纸板上

看到手电筒的光,从而得出光传播放方式的初步结论。

我们观察到的现象是:当三块纸板上的孔在一条直线上时,光能穿过孔照射在黑色纸板上。

得出的初步结论:光是沿直线传播的。

(三)课堂练习(见PPT)

课后小结:通过这节课的学习,我们知道了······

什么是光源?天然光源和人造光源。光是沿直线传播的。

板书设计:

教学反思: