Learning about Language优质课教案整理

现在完成时的被动语态教学设计

高中英语语法《现在完成时的被动语态》教学设计

一、教材分析 本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容:现在完成时被动语态的学习及其应用。对于该内容学生半知半解～加上语法容易让人觉得枯燥～学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起～注重学习语法与语言的运用。采用任务型教学法、情景教学法和小组合作探究学习法～让学生亲身去感知、领悟知识和运用知识～从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量～使其内容更加丰富～降低了语法学习的难度～同时也使语言学习和运用语言的过程成为一种栩栩如生的互动体验～提高了学习效率。

二、学情分析 授课对象为高一级的学生～他们来自全区各地初中～大部分学生的基础知识仍然较为薄弱～运用英语进行交际活动的能力较差～主动学习的动力不够～然而他们学习比较认真～渴求知欲旺盛～思维比较活跃。部分学生的基础较好～能主动配合老师。所以只有设臵使他们感兴趣的活动～利用发生在学生身边的事情——教室的环境布臵和学校艺术文化节作为语法学习的载体～因材施教～让学生明白所学语言知识的实用性～这样才能激发学生学习的积极性～并在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

三、教学目标 知识与技能:1.让学生弄清楚现在完成时被动语态的结构和用

法, 2.重点是现在完成时被动语态的应用。 过程与方法:1.培养学生自主学习、协作学习和探究的能力, 2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能

力。

3.提高思维能力和运用英语的综合能力。 1 情感价值观:通过本节课的学习～培养学生热爱学校积极参与

学校活动的情感。 四、教学重点和难点 现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。

五、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心～以教室的环境布臵和学校艺术文化节为载体～使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入～引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导～一方面参与学生的讨论～更给学生以个别辅导～以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看～便于学生对知识的把握～并从中获得启迪～从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题～从而内化而形成学习成果～并将其在全班学生中展示～使学生获得成功的喜悦～从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在语言操练之中～学生通过对呈现的图片进行分析、讨论～并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述～以达到对语法项目的操练～最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 六、板书设计 现在完成时被动语态的基本结构:have/has been done 七、教学过程 Step1 Revision (复习),6分钟, 本单元学习的话题是计算机～计算机的应用很广泛～让学生在阅读里面找出介绍计算机应用的句子～并齐读句子: • The computers have been used in communication, finance and

trade. • The computers have been put into robots.

• It has been used to make mobile phones as well as help with

2 medical operations. • They have even been put into space rockets and sent to explore

the Moon and Mars. Step2 Discovery and summary ,发现和总结,,4分钟, 让学生观察找出来的句子～注意黑体部分～并总结其结构:have/ has been done～由此引出本节课的重点: The Present Perfect Passive Voice现在完成时的被动语态 Sentence structure: subject + have/has +been+ done 并复习被动语态的应用: 1.不知道或没有必要说明的动作的执行

者是谁。 2.强调动作的承受者～而不是发出者。 Step1和 Step2的设计意图:由复习旧知识引出新课～循序渐进～

衔接自然,在老师的指引下～让学生

自己发现和总结语法结构～培养学生

分析问题～归纳问题的能力～也加深

了学生对语法结构的印象。 Step3 Practice ,操练,,5分钟, 1. Presentation展示图片——从开学至现在教室环境变化的图

片. 2. Have a try 学生观察图片～在老师的引导下～用提供的单词、

短语和语法结构描述图片

如:,1,have/has been done ,the wall decorate English cards, The wall has been decorated with the English cards. ,2,have/has been done ,the blackboard newspaper design by Jiaman, The blackboard has been designed by Jiaman. 在老师的引导下～全班同学练习第一、二副图～剩下的图片采用小组竞赛的形式让同学进行描述。 3 • The wall has been decorated with the English cards. • The blackboard has been designed by Jiaman • A bookcase with so many books has been placed in our classroom. • Some books have been borrowed by the classmates • The table has been cleaned by the students 全班齐读这些描述图片的句子～加深语法结构的印象。 设计意图:语法知识和语言的基本技能相结合～让学生在不断的

操练中就把语法结构掌握～化为已有～避免了填鸭式

的教学。小组竞赛的形式能充分调动学生学习和参加

课堂活动的积极性。 Step4 Analysis(分析) ,8, 在学生熟悉了这个语法结构之后～趁热打铁～让学生分析句

子成分和主动语态与被动语态的相互转化等。 Workers have built the house since two years ago.

动作的执行者

谓语动词

动作的承受者 The house has been built by workers since two years ago. 然后用图片让学生将句子转化为被动语态。具体做法是在屏幕

上展示学生班主任发给家长信息的图片。接着完成课本P21 (2) 用现在完成时被动语态改写句子～以竞赛的形式回答。最后把

答案呈现在屏幕上。 1. A new personal computer has been bought by my friend. 2. My computer has been repaired by the shop very quickly. 3. My computer has been attacked by an unknown virus. 4 4. The problem has not been solved yet. 设计意图:通过图表式的分析～让学生对主动语态与被动语态的

转化一目了然～并配套练习题～巩固了这个语法结构

的学习。 Step4 Challenge yourself !(挑战自我:),5分钟, 在此基础上～我问他们是否愿意尝试更具挑战性的题目～学

生们跃跃欲试。我就给出题目:假设你是我们学校的小记者～

为我们学校的周刊写一篇文章～报到我们学校近期举行的校

园艺术文化节。首先我们先来欣赏一些图片: 接下来就呈现“开幕式”～“校园十大歌手比赛”～“朗诵比赛”

一系列图片～并提供相关的信息～让学生对这些活动进行描

述。

设计意图:英语是我们的第二语言～必修课程之一。但是对于学

生～特别是我们农村的学生～他们的学习缺乏语言环境～

通常都是“纸上谈兵”～所以很多学生都会觉得学无以

所用～这也就降低了他们学习英语的热情。但是当这些

图片展现出来后～同学们就热情高涨。所以对这些学生

再熟悉不过的活动进行描述激发了学生学习的兴趣～活

跃了课堂气氛～同时我们学习的语法项目也得到了巩

固～这也为接下来的写作做铺垫。 Step5 写作任务 (12分钟) Write a short passage about the Campus Art Festival including the following: 1. 首届校园艺术节在12月12日举行开幕式。李校长为开幕

式致辞。在当天下午举行了校园歌手比赛～同学们踊跃参

加～我班许保强同学参加了比赛～参赛歌曲为《笨小孩》。

高一,12,班

林俊宏同学获得冠军～演唱歌曲为《遥远的

她》。 2.朗诵比赛于12月6日在CD栋阶梯教室举行～孩子们表

5 演精彩～初一,1,班的同学们获得第一名。 3.接下来会有更多精彩的节目～请同

学们踊跃参加～展现

自我: 开幕式:Opening Ceremony 校园歌手比赛:Campus Singer Competition 朗诵比赛:Recital Contest

?笨小孩?:?Stupid kid? ?遥远的她?:?She's Far Away? 阶梯教室:lecture hall 写作要求: 只能用五个句子表达所有内容。 学生以小组为单位完成这篇作文的撰写～老师个别辅导并提供帮助～最后展示他们的作品～全班同学共同批改作文。 设计意图:这一节课就是知识从输入到输出的过程。写作这一部

分就是知识的输出～也是对所学知识的运用,让学生参

与作文的批改～使他们及时了解错误并改正～也带给同

学们成功的喜悦。同时也鼓励了学生积极参加学校活

动～丰富个人的经历～为学习提供一些素材。以小组为

单位完成作文的撰写～降低了写作的难度～也为基础薄

弱的同学创造了学习的机会～培养了学生的团队协作精

神。 6