Using LanguageⅡ教案教学设计导入整理

Using Language 词汇运用和巩固课

一、教学内容：对前两个课时中的所有语言知识点进行复习和巩固。

二、教学目标：

1．

能力目标：

1）

学生能够运用学过的话题词汇简单描述英语在全世界的使用情况。

2）

学生能使用一些词汇学习策略比如语境法和联系法等完成一些词汇的练习。

3）

学生能够利用学到的核心词汇进行造句并能进行拓展使用。

2．

词汇目标：elevator, petrol, gas, official, because of, native, apartment, actually, be based on, at present, gradually, Danish, vocabulary, make use of, spelling, fluent, fluently, Singapore, Malaysia, such as, frequent, frequently, usage, African, Spanish, play a part, recognize, accent

三、教学步骤：

步骤一

话题词汇的复习和运用

1．教师布置学生分成两人小组讨论关于英国英语和美国英语的一些问题，两人小组一个问一个答，然后改变角色，互相提问，并对对方的回答做简要纪录。

2．针对讨论中学生可能会产生分歧的问题，教师可以提供一些参考性的答案，比如上面问题中的问题一和二，学生可能会给出一些例子，教师可以补充一些新的，并增加一些本单元的新词汇或者短语。

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3．教师以教材阅读文章中的对话为例，让学生用英美英语的差别编写对话，并进行口头练习，从而加强他们对英美英语区别的认识。

4．教师让学生分组观察一个语言学家关于说英语人群发展的图示，并让他们猜测这个语言学家用三个圆环分别代表什么含义。

5．教师提问每个小组猜测的情况，然后教师提供参考性答案。此图因为在国际上有争议，所以代表的只是个人的观点，教师可以鼓励学生大胆猜测，大胆运用语言，并对这种分法发表自己的观点。

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6．教师引导学生继续讨论使用英语的国家。教师首先提供一些国家，并提问一些问题，让学生进行分组讨论，然后向大家汇报结果。

设计意图：本部分总的指导思想是把要学习的话题中词汇的词义和具体场景联系起来。用一个任务链使几个活动成为一个连续的整体，通过学生在小组活动中反复使用在他们大脑中建立起相关词汇的语义图，标红的单词均为本单元要掌握的词汇。

步骤二

普通核心词汇的呈现和学习

1．

教师给学生提供两段文字，两段文字中运用到了本单元要学习的一些单词，这些单词均用红字体注出。教师把学生分成两人小组，每个人负责读其中的一段，读完之后，每个人向对方翻译出本段话的意思，然后双方交换段落，重复刚才的步

骤。

Because ofthe influence of strong American economics, a number ofpeople prefer to use American English instead of British English. Actually, American English comes from the BritishEnglish. Internet also mainly use American English because Americaplays an important partin the world.China is a country with the largest population in the world. At present, many young people choose to learn English.Many of them can speak English fluently and have become fluent English speakers. Now the numberofEnglish speakers in China is so largethat some Chinese words are used in the world, such asToufu,Kongfu.

2．教师让学生观察第一段落中的because of 与because 用法上的不同。如果学生观察不出，教师再给他们呈现两个句子，请学生观察差异，并总结出用法。然后让学生自己运用这两个词组造句。

3．教师提醒学生多处运用到了such as，并让学生对比such as 和以前学过的for example 两个短语有什么区别，教师可以给出一些例句，再让学生观察总结，然后让学生运用这两个词组造句。

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4．教师让学生比较第一个段落中the number of 和第二个段落中的a number of 在意思上的区别, 并用例句来进行说明。

5.

教师接着把段落中的play a part in 和

at present 挑选出来再进行重点解释，并提供一些例句。

设计意图：在第一个活动中让学生在阅读两个段落之后互相交流信息，从而知道段落的大体意思。这种方式为本课要学的单词或者短语提供了具体的语境，学生可以在具体语境中更牢固地掌握语义。后面的几个核心短语学习也都是基于所提供的段落，可以对比学习，对所学词汇印象更加深刻。

步骤三

词汇运用和巩固

1．

教师布置学生做课本P.11的词汇练习二，让学生用学过的课文中的词进行填空，然后教师核对答案。

Ex.2:

It is not easy for Chinese person to speak English as fluentlyas a nativeEnglish speaker.

One reason is that English has a large vocabulary. It also has different usage in

different English speaking countries. If you use

“flat”instead of “apartment”, people in American will know you have learned British English. If

you use the word “elevator”instead of “lift”in

Britain, people will know you have studied American English.

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2．

教师布置学生做课本P.11的词汇练习三，让学生用学过的课文中的词进行填空，然后教师核对答案。

Key answer:

come up, At present, Because of, such as, make use of

3．

猜词游戏。教师把需要猜的词口头描述出来，然后让猜到的学生进行抢答。

设计意图：这几个活动都属于巩固练习，从词汇学习内容的各个角度出题，旨在加强学生对词汇各方面用法的掌握。

步骤四

作业

1．

让学生继续做课本上的词汇练习。包括Learning about Language部分Homework 的Exercise 1和Exercise 4。

2．

让学生做学生手册Using Words 1Do the Exercise 1 and Exercise 4 in and Expressions部分的练习1、2Learning about Language of SB.和3。

2Do the Exercise 1, 2and 3 inUsing Words

and Expressions of WB.

设计意图：本活动旨在让学生通过一些具体的运用来进一步巩固对词汇的理解和运用。

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