Story time优秀教案板书设计

教

材

Unit8 We’re twins! 总

课

时

四课时

内

容

教

学

要

求

重

点

难

点

第1课时

1. 能听懂、会说、会读单词：we’re=we are, twin, aunt, baby。

2. 能听懂、会说、会读句型：Who’s she/he? She’s my aunt. / He’s my uncle. Who’s that girl? She’s Su Hai. /She’s my sister. / We’re twins. 3.能听懂、会说、会读 family members/getting to know other people 4.能听懂、会说、会读、会写we ,girl ,man ,woman ,boy ,name. 词汇：we ,twin ,aunt ,girl ,man ,woman ,boy, baby 句型：Who’s she/he? She’s my aunt. He’s my uncle. Who’s that girl?

教学媒体

多媒体课件,学生课堂作业纸，单词卡片

设

计

者

教

学

设

想

教 学 过 程:

Warm-up

1. Free talk 学生对于新老师的好奇，问几位学生他们在班级里的最好的朋友是谁，会激发学生的兴趣。

2..用一个书包为“引”，询问老师的书包里装的是什么？复习What’s this /that? 的句子，然后从书包里拿出一些水果，复习前面一个单元出现的关于水果的名词。T：I picked them from the trees.

施教者修改或点评

Lead-in

1.Look at my family tree.

在黑板上贴上一个树形的图，在树上贴上一些旧照片。引导学生看看我的家人照片或全家福。

2. Enjoy a song. 3. My family photo show. 根据一些家人的老照片教读woman , baby , man , boy , girl , uncle, aunt 这几个单词，在读的过程中，指导学生分别用升调和降调读并且用手指比划出这几个单词。前面几个单词由教师问Who’s she/he/this man/that woman?, 然后引导学生猜这些人物和我的关系。后面的两个单词uncle和aunt由学生问，教师回答。

4.Who’s he/she? He’s Mike. She’s Yang Ling.出示课文里出现的学生们认识的两个人物Mike和Yang Ling ,教师问，学生答，复习重点句型，让学生们区别开he和she的用法。

5.出示祝文乐和祝文正这对双胞胎的照片，让学生猜Who’s this boy? Who’s that boy? ，从而引出twins这个单词和We are twins..这个句型。然后出示Su Hai 和

Su Yang 这对双胞胎的图片再让学生们猜Who’s this girl? Who’s that girl? , 从而引出We’re twins.这个句型。

6.简单介绍美国双胞胎节的一些情况。

Presentation and practice 1.

Listen and answer. 听课文录音，回答问题：Who are the twins? T: Today is not Twins’ Day. It’s Open Day. The children and their families are at school. This is a story about twins. Listen to the tape and answer the question. 2.

Watch and answer. T同时播放课文的Flash动画然后让学生回答两个问题Who's this man? Who’s that woman?。此部分让学生充分感知学习材料，通过任务型教学的训练让学生看完后初步理解课文的内容。

3.

Read and match.出示课文中六个人物的图片，让学生将有关连的人物配对。（作业纸）

4.

Do a role-play game and do some exercise将学生分成四人小组分角色朗读课文，然后再全班朗读，读这个角色的同学在扮演自己选择的角色时要站起来大声朗读。然后将出现在操场上的人物名写在黑板上，先由学生自己完成选词的练习，然后再请一位同学上黑板贴上相应的单词，贴单词的同时还要拼读单词。

Consolidation 1.

将我的全家福和其他的照片展示在PPT上，让同学猜一猜这些家人是谁：Who’s she/he? Who’s this man / woman? 2.

将学生们带来的照片放在展台上投影，同学之间互相询问照片上的家人是谁并作答。

让学生在习得语言的基础上，通过任务驱动学得语言，即在教师的引导下，以活动为中心，让学生通过做事情，通过思考、交流、体验，充分发挥自己的主体作用。来训练学生综合运用语言的能力。

作业设计：1.Recite the text.

2. Show your family photos to your classmates and introduce the family members . 板书设计： Unit8 We’re twins!

体会：