①雨后教学设计及教案分析

雨后

教学目标:

1.指导学生有感情地朗读第2——3小节,感受夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。(重点)

2.学习儿化音的词语,积累短语。借助图片理解“溅起”的意义。

3.仿照诗歌第二小节先写人物动作再写人物语言的形式仿写一节诗歌。(难点)

教学过程:

一、谈话导入:

1.师:孩子们,夏天的脚步正向我们走来,当炎热的夏天来临时,你最想干什么呢?

生:我想吃冰激凌。

师:是呀!夏天太热了!

生:我真想去游泳。

2.师:而有一群孩子却盼望着在雨后去踩踩水,在水中嬉戏。想加入他们的行列吗?那我们先把题目请到黑板上吧。(板书课题)

二、初读课文,学习生字词:

1.出示自读要求,学生按要求自读课文。

2.分组出示,检查认读:

(1)儿化音:水花儿唇儿裙儿小辫儿

(2)在词语中积累多音字“兴”

(3)积累短语。

三、细读课文,深入感悟:

师过渡语:雨后,一群孩子来到了广场上,这是一群怎样的孩子呢?

1.学习第一小节。

(1)生自读第一小节后交流:这是一群快乐的孩子。(板书:快乐)

(2)课件出示句子。

师:谁能来读出他们的快乐?

指名学生读。

师:老师从你的读中只感觉到了一点点快乐,而我们的孩子们此时快乐得?

生接:快乐得好像神仙一样。

师再指名孩子读。

师:让我们像他一样读出孩子们快乐似神仙的心情吧。(学生齐读) 2.分小节感受小哥哥、小妹妹的快乐

(1)师:这群孩子里边,最快乐的是谁?

生:小哥哥、小妹妹

(2)课件出示第二小节,指名学生读。

师:我看见小哥哥

我听见小哥哥

生交流

(3)师:读出你所看见的吧

指名女生读。

师:小姑娘真文雅,踩水都这么文气。谁来踩得比他高一些。

再指名学生读

师:有点高了溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。

生:读“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”(声音响亮,而且强调了使劲、多高等词语)

师:我们从你们的读中看到了小哥哥踩水的动作(板书:动作)

师:看老师这儿(课件展示),这就是小哥哥踩水时溅起的水花。

师:生活中,你见过这种现象吗?

生1:汽车在雨后的公路上行驶会溅起水花。(课件展示)

生2:游泳时也会溅起水花。(课件出示)

(4)师:谁能来读一读我们听到的?

指名学生读。

师:你为什么喊得这么响亮?

生:因为他喊得小的话,妹妹听不见早就滑下来了。

生:如果不大声点,就不叫喊了,那就叫说了。

生:广场上,玩的时候,你不大声叫,你的声音会被人家的声音盖住的。

师:哥哥考虑得真周到,谁再来喊一喊。

生读

师:你怎么喊得又跟他们不一样呀?

生:因为我觉得他们太拖了,拖的话,妹妹早就滑下来了!

生:是的,哥哥已经感觉到地上很滑了,所以他就要喊快些,不喊快些,妹妹早就跌下来了。

师:从哥哥的语言中我们又能读出这么多的内容。(板书:语言)

(4)指导书写“喊”

(5)小哥哥摔了一跤之后,又有怎样的反应呢?

生交流:他拍拍水淋淋的泥裤子,

嘴里说:“糟糕……糟糕!”(课件出示)

师:你来做做他的动作吧。

生:

师:谁再来学他说一说?

生:糟糕糟糕

师:糟糕这个词懂吗,换个词说说看。

生:倒霉、惨了、坏了、糟了、完了

师:这时的小哥哥的心理会怎样?

生:很难过,怕被妈妈骂。

生:可能会怕妹妹笑他,因为刚才还提醒妹妹注意的。

生:也可能害怕伙伴们笑话他。

师:谁来读读第一句

生:“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:糟糕——糟糕!”(眉头紧皱)师:请你到前面来,让大家看看你的表情。文中的小哥哥是这个样子的吗?

生:不是。

师:你把下面这句话读一读。

生:读“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”

师:是呀,小哥哥的脸上是什么样的?

生:很兴奋,很骄傲。

师:这是为什么呢?可能有什么原因呢?

生 1:我觉得可能他看到自己溅起的水花最高,兴奋和骄傲了。

生2:可能因为他踩水很尽情,很有乐趣,所以他兴奋和骄傲了。

生3:踩水这么痛快,又何必在乎摔一跤呢?

生4:我是小小男子汉,我不怕跌。

师:那这两句话该怎么读呢?

生:嘴上喊糟糕,脸上要充满兴奋和骄傲。

师:谁来试一试?

四、拓展表达

1.师:小哥哥在雨后的广场上玩得不亦乐乎,真是快乐得好像神仙一样。(出示PPT,齐读)

让我们也一起去玩一玩吧。你会做些什么?嘴里说些什么?

(1)生交流。

(2)师:让我们也像作者这样先写动作,再写语言的形式,把自己在雨后的快乐写出来吧。

(3)学生创作。

(4)展示指导。

2.师小结:孩子们,我们也快乐得好像神仙一样(出示PPT,齐读)。生活中快乐是无处不在的,让我们一起用心的感受生活的点滴快乐,做一个快乐的

“我”。

板书设计:

雨后动作快乐语言